「日语学习」初中日语写作教学特点-友达日语学习中心

为了学好日语，提高写作能力，学生必须学会协调语言思维，减少母语负迁移对日语写作的影响。下面就来看看这篇初中日语写作教学特点，相信你们会喜欢的。

回归生活，加强自主积累

实践发现，一些高年级学生虽然掌握了扎实的基础知识，但在写作中却不能从基础知识的运用入手，经常出现语法、结构等简单错误。同时，在写作训练中，学生在选题构思上也存在问题，经常表现无从下手，凑字数，凑好句等情况。

这些突出的问题大多是由于学生在日常学习中缺乏日语表达知识的积累，在学习中没有形成日语表达思维和运用思维。因此，学生的自主积累在日语写作教学中非常重要。

自主积累的方式可以是在阅读中积累，也可以是在生活中发现，日语写作需要扎实的基本功，词汇和语法是重要的基本功之一。因此，我们首先要加强对生词的记忆，加强对新课文的阅读，加强对语法的理解。

加强引导，鼓励自主表达

在写作教学中，常常发现写作风格拘谨平庸的特点。有时，为了把握主题，学生反复强调中心句，而作文的整体结构不到位，导致最后的作文不能标新立异，缺乏鲜明的色彩。

因此，激发学生自主表达情感是非常重要的，要建立一个有效的写作课堂，必须了解学生对写作的不同看法，满足他们不同的写作需求。

首先，教师可以创造任务来促使学生改变写作思维。例如，背诵课文，帮助学生加深对课文记忆的表达方式，培养良好的语感。其次，对写作主题进行分类，根据学生的个人需求设计写作主题。

多元情境，激励自主创新

很多学生表示在使用日语时如果没有中文打扰，写作和表达日文都比较顺畅，究其原因是学生缺乏日语思维，经常用母语表达自己。因此，为了学好日语，提高写作能力，学生必须学会协调语言思维，减少母语负迁移对日语写作的影响。在日语写作教学中，教师应创设多样化的写作情境，使学生摆脱母语思维的干扰，进行探索和创新。

总之，对于学生的日语写作教学，首先要注重基础知识的积累，其次要加强阅读指导和写作训练，最后要创新写作教学方法，引导学生运用多种情境进行自主表达、自主探究和自主创新。

让学生学会用日语思维模式构思写作主题和情境，最终有效拓展学生的日语思维，促进学生日语核心素养的全面发展。

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「日语学习」初中日语写作教学特点