有些学生确实有一定量的单词，但在理解长句子时仍然有障碍。造成这个问题的原因可能是学生不熟悉日语句子的发音规则，今天小编主要给大家分享如何提高学生 听力能力，希望
日语学习必读
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有些学生确实有一定量的单词，但在理解长句子时仍然有障碍。造成这个问题的原因可能是学生不熟悉日语句子的发音规则，今天小编主要给大家分享如何提高学生 听力能力，希望对你们有帮助!
(一) 建立信心和明确要求
根据学生的特点，在培训开始时帮助学生建立听力信心非常重要。试想一下，如果学习者面临一个无法实现的目标，他怎么可能还有坚持下去的动力呢?因此，在第一堂课的预备阶段，老师应以“前考生”的成功案例来建立学生的信心。然而，自信不等于盲目的傲慢。
由于每个学生对 成绩有不同的要求，建议学生根据自己的实际情况和目标成绩制定学习计划。由于 A、G两类考试的听力内容完全相同，G类的学生也应该和A类的学生面临同样的挑战，以此明确这两类考生共同的听力目标。
(二)掌握单词是基础
与 的其它三项相比，听力考试对于单词的要求最为严格。因此，这里的“掌握”包括把握单词的音、形和意:能够正确阅读，能够拼写(包括涉及相关语法知识时拼写的微小变化)，以及知道它的意思。
幸运的是，听力答案通常仅限于相对基本的单词，因此，老师应要求预备阶段的学生(尤其是基础薄弱的学生)不仅要记住课本中的词汇(热身听力词汇和课堂上老师补充的情景词汇)，还要记住高考日语词汇手册中的词汇(包括动词的过去形式和过去分词的变化) 。
老师应在每堂课上布置单词背诵作业，并在下节课进行随机抽查，表扬认真完成的学生，对没有完成好的学生进行相应的小处罚。
阻碍学生在预备阶段听力提高的一个重要原因是，学生对基本词汇没有扎实的掌握:在听完一个日语句子后，学生往往不得不回忆句子中发音所代表的单词的意思，但听力信息总是源源不断，如果思考很长时间，下一句的信息会立即出现，学生无法跟上听力的节奏。
(三)跟上长段落是关键
有些学生确实有一定量的单词，但在理解长句子时仍然有障碍。造成这个问题的原因可能是学生不熟悉日语句子的发音规则。发音规则包括连读、省音和口音现象等。对此，正确的做法如下:
老师应在课堂上向学生解释，引导学生大声朗读，或者让学生相互练习，以便他们能够理解日语句子的各种发音特点;其次，每当在录音中听到相关的语音现象，应停下来让学生模仿发音。随时告诉学生英音和美音的区别。边听边读边体会，学生就可以逐渐跟上节奏。
当然，仅仅依靠几个小时的课堂是不够的，老师应布置一定量的单词作业给学生，找到他们感兴趣的日语听力段落(时间长度应控制在15分钟以内，必须有听力原文，可以选择剑2至剑6中的听力段子)。用3到5天的时间反复听读、听写，直到文章能够一字不差地听写下来为止。
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