「学习日语」提高初中生日语口语课题

中学生在培养日语口语能力方面存在的主要困难有:缺乏必要语言环境,教师口语水平偏低,班级学生人数过多,心理障碍的影响。下面小编为大家带来了提高初中生日语口语课题及相关内容，供大家参考。

提高初中生日语口语课题

一、突破口语入门教学，克服方言影响

首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。

二、兴趣是最好的老师

只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。当学生有点滴的进步，教师都要及时鼓励和肯定。当学生在口语或发音表达有困难时多用“Try　again!Your　pronuncia-tion　is　much　better　than　before.”等鼓励性语言，这样可提高学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中。

三、强化听力训练，提高交际能力

在实际生活中，学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先，强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。

因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练，如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。

如何提高初中生日语口语技能

一、营造说话氛围，激发说话欲望

日语对初学的学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的日语口语表达能力方面，就迈向了成功的一步。

例如上第一课时，可向学生展示一些最基本的日常用语，准备Salad English让学生观看，育学寓乐，把一些简单的日常用语落实下去， Hello，Hi，Bye. Thank you. I’m sorry. How are you? Fine， thank you. How do you do ? ……然后又让学生观赏小品《老将出马》。

由赵丽蓉老师和巩汉林合演的，赵老师的那句London English让学生记忆犹新，“点头yes，摇头no，来是come，去是go，要打招呼喊hello”。还有赵老师演唱的那首Titanic的主题曲My heart will go on把整节课推向了高潮。一位六十几的老太太，日语歌都唱得这么好，让学生意识到作为新时代的自己更应该把日语学好。

二、 组织丰富多彩的课外日语活动，帮助学生提高语言交际能力

参与各式各样的外语活动，有利于展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言学习和现实生活联系起来，让学生投入到广泛的交际活动中来学习日语，提高语言的交际能力。具体来说，可以给学生布置口语作业，让同学们利用课余时间围绕一定的话题如同学的住址、生日、父母的职业、家乡的调查等进行对话，并适当做一些记录。

由小组中选派一个同学汇报记录，并及时给予评价，既节约了课堂的时间，同时让同学得到了口语交际能力的锻炼。另外，举办日语角、日语沙龙、日语演讲比赛、故事会、辩论赛、日语晚会等活动，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受日语，从而锻炼和提高口语运用能力。

例如，在教句型A： What color do you want? B： I want…时，可设计Who is lucky ?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组给予一颗红星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是日语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生也加深了对句子的理解。

三、坚持在日常课堂教学中培养学生的日语口语能力

1.充分利用好每次早读课的时间，让学生多听、多模仿地道、标准的录音材料，培养学生良好的朗读习惯。同时，可根据学生的学习程度，选择一些难易程度适中、原汁原味的小短文，让学生多背诵，增强语感。这不但对进一步开口自由说日语有帮助，而且为学生将来的写作也打下了良好的基础。

2.每堂课前可组织5分钟左右的日语口语演讲。在刚开始上课前，为培养学生开口说日语的积极性，我们可根据学生的学习程度，采用多种方式，引导学生开口说日语。在初学日语的阶段，学生的日语程度还不够高时，可根据学生所学内容，设计一些浅显的对话，然后，鼓励他们逐个进行演讲，并及时给予褒奖和鼓励。另外，我们也可以话题的方式进行自由发言。

3.坚持以日语来组织课堂教学。作为一个母语为非日语国家的学生，接触日语的环境是有限的，我们老师有责任为他们营造这样的环境。对词汇的讲解多运用浅显的日语解释，有时也可借助实物、图片、手势或多媒体设备来向学生解释。坚持为课文内容创设情景，让学生在情景会话中去理解新词汇和新表达。

另外，对学生在课堂有一些如看窗外、做小动作等个别行为，我们也可利用这一情况来进行日语口语交际练习：Would you like to tell me what you have seen after class? Hello! Could I have your attention， please? 使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中得到巩固。

四、给予表扬鼓励，洋溢情感活力

苏霍姆林斯基曾说：正确的与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。坚持用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good!”“Great!”“You are so clever!”“Well done!”或翘起大拇指，给予肯定的微笑，从而为学生敢于学日语、乐于学日语、成功学日语奠定基础。

初中生如何提高日语口语能力

一、创造宽松，民主，和谐的课堂气氛

在教学中我发现胆小，内向，害羞的学生进行日语口语交际时都比较拘谨，放不开，声音非常低，害怕犯错，口语能力就差些。相反，胆大敢说，自信心强，善于表现，不怕犯错的学生，口语就学得好些。因此，作为教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说日语的主动性和积极性。

怎样创造民主、宽松、和谐的课堂气氛?笔者主要从以下几点做起：1.教师每天要精神饱满地，面带微笑走进课堂，用亲切的眼神注视每位学生，用和蔼的语言向学生问好，这样学生上课时就不会感到有压力，促使学生因老师的快乐情绪而使学生自己心情舒畅。在课堂上，学生就会积极参与，大胆的表达自己的观点。

达到训练学生口语表达的目的。2.在平时的教学中，培养学生说日语的自信心。每一位学生不管是好学生还是差的学生他们都希望得到老师的认可和表扬。因此，老师要拿起表扬的武器，千万不可吝啬，善于发现学生的优点，针对不同层次的学生要求要有所不同，不管学生说的好坏，首先要给予肯定，让学生敢于开口，建立起学生说的自信心。

3.课外多与学生沟通，交流。帮助学生解决学习，生活上的问题。不要因为某某学生学习差而不喜欢，也不要因为某某学生学习出色而非常喜欢，平等地对待每位学生即一碗水要端平。这样，师生之间才能互相了解，互相尊重，学生才会喜欢你这位老师，从而喜欢你的课，才能形成宽松愉快的课堂气氛。

二、充分发挥课上45分钟的作用，培养学生的口语表达能力

兴趣是最好的老师，只要学生对所谈论的话题感兴趣，学生才有话说，有观点表达。因此，在仅有宝贵的45分钟的课堂上，培养学生的口语表达能力是关键。

1.课前5分钟，一位值日生汇报当天的天气，卫生，学生情况。另一位值日生给大家讲当天发生有趣的事情，或者给大家讲故事，讲笑话。讲完之后，值日生对自己的发言向大家提出几个问题。这样使每位学生有练习口语的机会，又让其他学生训练了听力和口语，一举两得，何乐而不为。

2.课堂上，采用各种教学方式，刺激学生愿意张口表达思想的欲望。采取竞赛活动是激发学生兴趣的一个好方法。比如，把班上的学生分为两大组，男生一组，女生一组组成智囊团，看哪一组对怎样保洁校园环境提出的想法多而且具有可实施性。学生积极参与，集思广益。

个人表演，双人对话，小组合作，讨论，辩论，调查活动，场景表演，看日文动画片，利用多媒体等各种手段都能吸引学生的注意力，培养学生的发散思维和想象力。

3.注重学生对课文的模仿朗读，背诵和复述。学生模仿磁带朗读课文有助于学生纠正发音，模仿地道的语音语调，培养说日语的语感，使学生用日语思维。朗读可采取个人，两人，小组，大组和齐读的形式。背诵有助于学生积累词汇和习惯用语，培养语感。复述能力要求比较高，老师可以给出关键词先让基础比较好的学生示范，然后，分层次叫学生尝试。

三、开展丰富多彩的课外活动，提高学生的口语表达能力

要提高学生的口语表达能力，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，这就需要我们开辟第二课堂即开展丰富多彩的课外活动。

1.举办日语角。以班级为单位，把学生分为四大组，每组有一位组织者，负责本大组的活动。活动可以是话剧表演，小品，场景对话，唱日文歌曲等。我们每星期四的自习课上进行表演，请其它班的日语老师做评委打分，评出最佳男主角，最佳女主角，最佳口语奖，最佳表演奖。并评出优胜组并给予奖品鼓励。这样不仅调动了学生的参与积极性，给每位学生练习口语的平台，而且丰富了学生的课余生活。

2.定期举办日语朗读，背诵，演讲和讲故事比赛。

以班级为单位，学生自愿报名参加，学生作为评为，评出一，二，三等奖。让学生尝到成功的喜悦，达到了训练学生口语的目的。

3.晚自习下课前10分钟全班学生跟磁带朗读课文。这样可以弥补一些学生在课堂上学的不足之处，复习巩固了课上知识同时练习了口语。

如何提高初中生的日语口语能力

1.模拟法

学生喜欢模拟,特别是初中生,是日语的初学者,他们更加喜欢模拟,许多学生就很喜欢模拟录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,能读得有声有色;再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。

2.复述法

让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,用自己的话再讲故事,一些学生会很兴奋地去讲。如在教学一些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。

3.自由对话法

安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用日语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论。我每节课都会留下一些时间让学生自己进行对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾碰到的事。

也可以上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说日语,为每一个学生提供在众人面前说日语的机会。对说的内容、说的时间长短不加以限制,初一时侧重简单的会话,进而围绕问候、离别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语练习。

初二时安排讲日语小故事,可以介绍家庭、个人情况等,或能用简单的日语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量就能得到锻炼,口语能力也能逐渐得到提高。

4.角色扮演

口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的爱好,又可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可预备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。

每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们就争先恐后表演起来,课堂呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生练习口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在日语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视日语口语教学,能否抓好口语教学决定了一个学生是否能把日语学下去、以及能否把日语学好。

5.创设情境

激发兴趣要想把培养学生口语交际能力真正落到实处还要靠大量的口语活动,在此教师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式,让学生在这些活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话,都喜欢玩耍,都有说话的本能愿望,因而教师应利用丰富多彩的活动和话题激发学生学习的兴趣。

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。初中日语教师必须深入研究如何调动学生说日语的主动性、积极性,让学生开口并大胆地说日语。刚进行口语交流时,大多数学生都比较拘谨,害怕读不准、读不好被别人耻笑,由此害怕甚至讨厌日语口语交流。因此日语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍,鼓足勇气,大胆实践。

教师一般不要中途打断或纠正,以免打断学生的思路。对一些小错误,可以在学生表达结束后有选择地纠正。要多用“Good”、“Very good”、“Good job”、“Well done”等激励性的词语。而在教学过程中,有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。

如分小组的传话竞赛,第一个学生听了老师的话后,传下去一直到最后一名学生,比比看哪一组做这样得快和准确率如何。虽然是一两句话,或者说这样会影响一些上课的时间,但能激起学生的兴趣,就收到了事半功倍的效果。还有就是进行单词的竞猜活动,让学生合作:一个学生到黑板上画出这个单词的含义,看谁能最快讲出单词,进行小组比赛。

这样不仅能让学生记住单词,而且能让他们多说日语。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下,应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚,因此,教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材,在上课前3分钟,让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”,讲起来不像一个初学者那样了,不仅讲得多,而且讲得长。当然不可避免,有些地方语法可能不对,但已达到让学生主动、积极学习、训练口语的目的。