「学习日语」日语老师怎么提高日语口语

语言是人们日常生活中用来交流思想、传递信息的工具。语言不是寂静的字迹，而是有声的艺术。下面小编为大家带来了日语老师怎么提高日语口语及相关内容，供大家参考。

日语老师怎么提高日语口语

1.端正认识。

用日语组织教学，对于青年教师来说，需要一定的基础。首先主要解决的是一个认识问题，要在思想上重视它，注意课堂口语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说，用日语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。

可以在课前准备好最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。

2.加强语音方面的练习。

语音方面并不是一天两天就可以突飞猛进的，所以教师们不能急于求成，更不能灰心丧气，坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，并进行改正提高，经过点滴积累后，自己的语音一定会得到改善。

3.调整语调。

日语不像中文有四种声调，它只有升调和降调。但是在句子中一味的使用升调或者降调都会造成语调的难听，语调与语音相似，它的改善也需要日积月累，但是语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习。看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式，也可以坚持收听广播。

4.处理好两个关系。

首先是日语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用日语教学的原则。利用学生已学的日语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用日语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可以适当运用母语。

其次是课堂口语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度(包括语音、语法、用词和语体的正确);而流利则是指我们表达思想时的流利性。我们不少教师的课堂口语是流利有余而准确不足。

在听课中，部分教师的课堂口语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求“流利”的现象当然不可取，它将直接影响学生的理解和领悟程度。

5.规范课堂用语。

首先要明确，课堂用语是教师课堂口语的一部分，我们可以分类为：上课、问候、考勤、宣布、提起注意、课堂活动、请求、鼓励、指令、禁止和警告、评价、布置作业及下课。老师们只要在空余时间经常归纳总结，并利用这些课堂用语对自己的课堂进行改善，相信会有较大的成效。

6.虚心学习，敢于实践 。

对于每一位日语教师来说，课堂口语所追求的不是最好，而是更好。几乎每一位教师都面临一个“学习–实践–提高”的问题。那么，怎样提高教师自身的口语表达能力呢?我们可以这样，一要虚心学习，二要敢于实践。虚心学习，首先指的是向书本学习。

课堂用语涉及到日语教学体系和专业知识分类的框架。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂口语讲得准确、流利的老师学习。

特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取经验，提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。

怎么提高日语口语

收听广播

大学中都有广播台，一般傍晚时会有日语广播，此时就可以用无线耳机收听，锻炼日语听力。

外教课

外教的日语课一般比较简单，因为外教老师说日语时比中国的日语老师慢，且发音清晰准确，多听一些他们的课，或者与他们交朋友，从说一些简单的口语开始。

日语视频

网上有很多日语视频，不论是电影或日剧都可以，包括日语教学视频和其他的日语视频等等，最好下面有中文，日文双语字幕，对口语提高很有帮助。

日语角

大学里会有关于日语的社团——日语角，一些外国的留学生包括热爱日语口语的中国大学生都喜欢加入，所以可以尝试加进去，多交流，多对话，重要的是敢于开口说出来。

news新闻

经常收看news新闻，里面主持人的语速会比较快，并且内容也偏，比较难懂，建议进阶的同学想再提高可以试试。

外国网站

可以多看看其他国家的著名网站，不要纠结于中国的几个浏览器，多去看看，他们在聊什么，看什么，在你想弄懂他们在说什么的同时，你的日语能力正在一步步上升。

早起晨读

一般大学生起床时间是7：30，这属于很懒的了，想练好日语口语，6点起床，6：30收拾好去吃饭，6：50准时坐在教室，大声的朗读，一遍遍自己和自己对话，不要觉得不好意思，因为那时候不会有个人的。

日语口语怎么快速提高

大声模仿

用笔标记完毕语音语调等基本信息，核对无误，开始跟读模仿。模仿的进度可以根据教学计划，提前一周把下周要讲的课听一遍录音(或看视频)，只要是有音频(包括活动用书)的部分就跟读，读到语音语调一模一样，包括课堂活动指令(如listen and point等)。

这样，上课时那些教学内容不仅可以脱口而出，甚至类似“listen and point”的教学指令都能做到惟妙惟肖。只要记得比学生的进度提前一周，只需每周坚持。建议在第一次开始前，先朗读一段文章或者对话保存起来，当你把一套书教过一遍，再回头听听第一次录音，对照一下，你会发现你的口语变化有多大!

自己录音

模仿到自己满意时，打开手机录音功能给自己录音。然后与原版音频做比较，找出不足，反复录制，直到自己满意为止。当然，现在还有许多带有语音识别技术的App可以让这个过程更好玩些，比如比较流行的日语趣配音，同事们一起来竞赛互相监督鼓励，让学习日语的过程充满乐趣。

疯狂背诵

模仿朗读的过程中，如果遇到精美的文章和词句，不妨花些时间背下来，当然，前提还是要跟着录音中的语音语调。建议在熟读的基础上自然而然背诵下来，这样才能体会到语言本身所传递的信息。

主角变我

对一段文章做到惟妙惟肖的模仿且能流利背诵后，试着把文章的主人公变成“我”，以“我”的口吻说几次，把自己置身文中，“身临其境”试一试!也可以根据自己的实际情况模仿修改文章或者对话，把它完全变成自己的内容说出来。

同伴比赛

一个人学习总是比较孤单不容易坚持下去。记得非洲有句谚语：要想走得快，一个人走;要想走得远，一群人走。这其实是对同伴学习理论最生动的阐述。既然每次教研活动大家都希望涉及务实的内容，何不一起拿出10分钟来做语音模仿活动呢?索性来个模仿秀PK好了。

日语口语听力怎么提高

一、从培养“说”的兴趣入手，鼓励学生大胆的“说”。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”首先在课堂上我们要给学生营造一种轻松、愉快的“说”的氛围。课前五分钟我们可以开展孩子感兴趣的活动如：唱日语歌、chant、短剧表演、日语游戏等，这样不仅活跃了课堂气氛，而且充分调动孩子“说”的积极性。

有了兴趣是开端，其次我们还要因材施教，鼓励每一个孩子都大胆的“说”。这就需要老师要充分了解学生，对于一些外向的学生，活泼大胆的学生，我们要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好。对于性格内向，反应慢的学生，我们要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的习惯。

二、创设情景，提高学生“说”的质量。

日语作为一门语言来源于生活，服务于生活，如果没有语言情景无异于无源之水，无本之木。有的老师也很注重学生的“说”，然而“说”的质量却不高。例如在学习句型时，学生只会机械的问答，毫无表情或动作，也有的学生能把课文倒背入流，然而我们不得不怀疑这些学生能否把所学过的语言灵活熟练的“说”出来。

学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用日语理解和表达思维的能力。

同样是学习这个句型，如果教师能准备一些直观的教具或图片，学生看到了这些学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。

学生对这样的采访活动特别感兴趣，都争先恐后的参加。这种灵活的“说”的形式既活跃了课堂气氛又使学生主动的掌握了知识，熟练的运用了知识，更提高了“说”的效率。

三、充分利用资源，提供“说”的平台，养成“说”的习惯。

为了巩固发展课堂教学的效果，教师还应充分利用有效的资源，组织学生开展形式多样的课余日语交流活动，给学生提供“说”的平台。如：开展日语课本剧表演， “日语角”活动;“日语日”活动，鼓励课间用日语互相交谈，经常听唱日语歌曲等等，从而把日语的学习延伸到家庭、社会中去。

通过教室、家庭、校园、社会创设不同的情景，开拓第二课堂，使学生处处感受到日语学习的氛围，从而自然地融入到日语学习中去，养成“说”日语的习惯。

小学生日语口语能力训练不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，需要持之以恒。正如林语堂先生所说：“多说，常说，你会越来越流利。”