「学习日语」学校如何加强日语口语训练

随着日语在国际上的地位越来越重要, 日语口语交际能力和日语口语学习的地位也随之水涨船高。下面小编为大家带来了学校如何加强日语口语训练及相关内容，供大家参考。

学校如何加强日语口语训练

一、重视基本功的训练

学生应每天听日语录音，这是一个输入的过程。学生在听录音的同时，不仅学会了单词的发音，还能记牢所听文章中出现的固定日语搭配。

在日语课前，教师应该带领学生朗读课文和单词，这样既可以检测学生对文章的熟悉程度，也可以让学生开口阅读教科书上的文章和单词，这对学生牢记单词拼写有很大的好处。课后学生也应该花时间去理解课堂上教师所教授的语法特点和句式变化，这对学生的写作有很大的帮助。

日语口语和写作都离不开句子，而句子又离不开单词。所以要想学好日语，提高口语和写作能力就必须掌握一定的单词量。虽然日语口语并不需要拼写单词，但是在日语写作中，单词的拼写就成了关键，学生应了解每个单词的意义并能熟练运用，否则写作就会受到限制。

所以教师应结合每位学生的实际情况，要求学生每天记忆一定量的单词，并按单词的词性、含义以及用法进行归类、整理，建立自己的单词库，并结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆。

学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。” 因此，教师应该重视日语口语的训练，每一天都要在课前进行几分钟的文章带读，可以读以前所学的文章，也可以读在网络上搜索到的趣味日文短文。

课堂上，教师应该对学生就上节课的内容提出相应的问题，让学生用自己的话改写成一篇短文。课后教师应该布置适量的口语练习题目，让学生在课后也能进行自主的日语口语训练。

日语口语表达和写作，都是语言输出的方式，所以如果没有语言的输入，怎么可以做到语言的输出呢?如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有掌握正确的日语词法、句法、语段和篇章结构组织等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，想要写好日语文章和与人进行流利的日语口语交流，基本功必须要掌握好。

二、多阅读，多仿写

教科书上的阅读文章都有较强的代表性和实用性，教师应该先让学生朗读这些文章，然后让学生在课后找出与课文题材、内容相似的文章进行仿写。这样学生在日语写作的过程中就不会出现结构混乱、内容空洞等现象，还能有效地增强学生对日语学习的自信心，对提高日语写作能力有很大的帮助。

在一开始，学生可能会因为无法仿写，而出现照搬照抄的现象，教师应该多给予学生鼓励，还要在授课的过程中重点讲解课文的文章结构，以及如何简化复杂句，如何熟练地运用各种从句。只要学生掌握了这些句子的结构，那么一篇日语文章就能简单地写出来了。

教师也应该在讲解阅读文章的过程中，把文章的脉络理顺。可先让学生总结整篇文章的内容大意，然后通过学生的小组讨论，综合每一位学生的想法，最后由教师再把正确的答案讲解给学生，让学生对比自己的答案与正确答案之间的差距。

这个课堂交流过程，不仅可以让学生开动脑筋去思考日文文章的主题脉络，还可以锻炼学生的日语口语表达能力。将阅读和写作有机地结合起来进行教学，既能培养学生良好的阅读习惯，又能培养学生的写作能力，可谓一箭双雕。

三、 利用多媒体提升学生的口语、听力水平

如今的科技发展十分迅速，而多媒体也逐渐普及到了各大校园内，所以教师应多利用这些教学资源来丰富学生的学习。教师可以为学生提供相关的趣味日文电影或短剧，在空余的时间，利用教室所配备的多媒体系统来播放这些电影或短片，这不仅可以培养学生对日语的学习兴趣，也可以让学生多听到标准的日语发音。

语言学习的最佳方式就是让学生身处于日语环境之中，所以教室所配备的多媒体系统能很好地为学生提供一个日语学习的环境。初中生在学习日语时往往是将日语翻译成汉语再翻译成日语，汉语的干扰是学生学习日语的最大障碍，无论是日语的口语学习，还是日语写作学习，教师都应教育学生用日语的思维去思考所说、所写的内容。

教师也可以通过制作包含了教学内容、影视片段、日语歌曲于一体的课件去营造一个日语学习的环境，为学生创造最佳的教学环境，使学生融入到课堂之中，并学会运用日语思维去思考问题，摒除汉语对日语学习的干扰，形成用日语思维的良好习惯，为学生更好地学习日语打下坚实的基础。

例如在教授学生日语单词的时候，教师领读，然后学生跟读，这种学习单词的方式机械且乏味，学生的兴趣无法被引导出来。但如果教师运用多媒体系统，把单词与相应的图片结合在一起来教育学生，那么学生的注意力就更容易集中;或者以游戏的方式来教单词，那么学生的积极性也会被激发出来。

如何加强初中生的日语口语训练

(一)培养学生过好语言关的独立意识

狠抓入学学生的语音，学好语音是学好日语的前提，是练好一口流利日语的基础。起初学生对日语语音知道很少甚至不知，因此先要教好50个假名和语音基础知识。

(二)重视基础，激发学生对“说”的渴求

良好的开端是成功的一半，从学生开始学日语，老师应激发学生学日语的积极性，让学生爱上日语，进而更好地学习日语。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生理解日语，让学生积极参与到日语的教学活动中，使每个学生能开口说，兴奋起来，产生说日语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教材的特点，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个关键。

(三)打好词汇基础

掌握大量的词汇是学好日语的基础，否则，听、说、读、写都无法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以我们要通过各种有效手段来帮助学生克服背单词的难关，比如利用实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有一定的词汇量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提高学生口语表达能力。

(四)用日语组织教学

在日语课堂教学过程中给学生创造一个良好的学习日语的氛围尤为重要，用日语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生可能会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适当的解释，尽量不用汉语。因为学生有较强的模仿能力，只要教师坚持用日语组织教学，他们都能很快的理解老师的意图，并作出相应的反应。这样学生就自觉地运用日语思维了，并用简单的日语进行思维交流。

(五)重视课堂上的操练

课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说日语的机会。刚开始，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的日常交际用语，并以此来锻炼学生的胆量。

随着知识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，这样既可以锻炼了学生的听说能力又活跃了气氛;既提高了学生的胆量又复习了所学知识。

通过这项活动，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体作用。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的重要句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女生赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。

(六)同时重视相关能力的训练

1.听力的训练

听说密切相关，听时说的基础，说是听的提高。交际中既要说得出，又要听得懂。我们观察儿童在说话时，总是先听，然后模仿。因此，训练听力对提高口语有很大帮助。

2.重视朗读

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们熟读日文三百篇，不会讲演也会说。

围绕课本要求学生“勤读”和“精背”。勤读是每天留出一定的时间用来读课本中的日语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽可能地朗读流畅，这样能使学生达到读日语的基本要求，又有助于单词、词组和句型的记忆、理解。

3.重视复述能力

对于口语较好的学生来说，用自己的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这些内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用自己的话表达，时间长了，口语表达能力也就提高了。

(七)运用恰当的评价激励学生口语的提高

口语测试可以检测学生的运用日语会话的能力，但我认为目前实践口语测试重要的不是评价学生运用日语会话的水平如何，而是它的导向功能，促进学生认真地去练习日语口语。教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量，它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。

如何加强小学生的日语口语水平

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习日语和运用日语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚认识到日语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说日语的环境

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的日语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说日语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说日语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。

学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说日语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用日语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

(一)日语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛，看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高日语口语交际能力。

我们学校每学期都举办一次竞赛，如日语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

(二)日语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具日语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。

我校每年的日语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习日语的热情。

(三)日语角、校园日语广播

日语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行日语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。

校园广播可以为学生播放日语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造日语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高日语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说日语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段，全面推动学生口语能力的提高

为了引导学生在日语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生日语学习情况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

(一)建立学生口语成长有声档案

为了记录每个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带，每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或日语歌曲练唱。

每次录音之前必须将时间和人物交代清楚，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

(二)口语测试要公正客观，要及时反馈

口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。

这样做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习的积极性;另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不同意见，也可以把录音再放给学生自己听，一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听，并在听后作简短的文字反馈，让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

(三)口语测试不是目的，见证学生的成长是关键

在日语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、日语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习日语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

通过加强学生日语口语的培养

(一) 提高学生参与意识

语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种重要工具, 日语的教学也是一种特殊的交际活动, 由日语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的日语学习方式。现实情况却是大部分时候老师在讲学生在听, 很少有学生愿意参与进课堂的互动中来, 就算老师提出了一个很简单的问题也很少有学生主动的去回答去展示自己的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色现在却变成了被动角色。

很多学生不愿意去参与交际是因为个人的不自信导致的, 他们对自己的口语能力没有把握, 生怕自己说出来对方听不懂, 同时也不能保证自己就一定可以听懂对方说的话, 这种不自信就导致了学生在课堂上不自觉也不积极参加练习和课堂活动。如果学生有了自信, 那么对日语学习的兴趣和动力也会上升, 那么他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。

(二) 为学生创造学习条件

在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个很重要的方面, 但是也不能忽略了学习环境。在日语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个日语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激发对日语的兴趣, 开拓他们的思维, 让学生愿意去主动接受日语的学习, 去主动表达对日语的兴趣。并且在课后或者是课外组织一些日语板报, 唱日文歌或者日语口语竞赛, 去引发学生对于日语的情感, 了解到他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。

(三) 实践中学习语言

日语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不能只去按着课本去读去教, 避免成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂气氛, 活化教学过程, 让学生觉得学习不再是你讲我听的活动, 让日语去贴近生活, 更加靠近学生的兴趣和爱好, 这样学生的注意力就更容易在课堂上保持高度集中。

(四) 摒弃旧的教学理念

日语学习主要是为了提高学生使用日语的能力, 不管是书面日语还是口头日语, 作为教师不光要在课堂上教给学生如何去认, 更要教给他们如何去用, 要去有意识的培养学生使用日语的能力, 不要让学生成为“哑巴日语”的受害者。

在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的接受方式, 这种方式容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对日语学习的兴趣, 那么日语的提高就变得举步维艰。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出日语, 这样才能在以后不断的练习中熟练的使用和掌握日语。

(五) 提高日语教师的素质

教师在教学活动占据着重要地位, 要想提高日语口语的学习效果, 必须先提高日语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在日语口语上的水平, 如果一个日语教师不能熟练掌握一口流利正宗的日语口语和相应的专业知识, 那学生就会在错误的口语中接受知识的传授, 这样学生得到的知识也是错误和不地道的。

一个好的日语老师不光要有良好的语言基础知识和文化知识, 更要有完善的日语专业知识和一口流利、地道的日语口语, 学校也应该开展更多的培训活动去让日语老师变得更加专业, 同时也有助于日语教学水平的提高, 对学生的日语学习可以提供很大的帮助。