「学习日语」如何提高小学生日语口语交际

作为小学日语教师，要高度重视对学生口语交际能力的培养，使学生变得爱说日语、敢说日语，有效提高他们的日语交际能力。下面小编为大家带来了如何提高小学生日语口语交际及相关内容，供大家参考。

如何提高小学生日语口语交际

一、布置课外实践任务，增加学生练习口语的机会

一节日语课只有短短的45分钟，在这45分钟之内，老师要教会学生认识新单词、新语法，还要教会读新句子，留给学生自己练习说日语的时间非常少。这时，身为小学日语教师的我们，应给学生布置一些课外的实践任务，让他们有更多的机会和时间来练习自己的口语交际能力。

例如，在学习完五年级上册的This is my day这一单元后，我就为学生布置了这样一个课下任务：充当一回“小记者”的角色，用日文采访自己的同学、朋友或者是家人周末的日常活动，并用日语记录下来，等到上课的时候，还要在课堂上尽量用日文向同学们展示自己的采访成果。通过这样一个活动，不仅达到了提高学生口语能力的目的，还增加了学生的词汇量，获得了事半功倍的教学效果。

二、设计日语游戏环节，营造良好的日语教学氛围

在教学过程中，我们应当重视游戏在教育中的巨大作用，把教学内容与游戏相结合，一方面可以激发学生学习日语的兴趣，调动学生学习日语的主动性。另一方面，可以营造出轻松愉悦的日语学习氛围，让学生勇于越过心理障碍，真正地做到敢说日语，为学生日语口语交际能力的提高提供保障。

例如，在学习三年级上册的We love animals这一单元时，我设计了一个猜动物的游戏，游戏方法为：先在课前准备了许多张写有不同动物名字的图片，等到正式上课的时候，选了两名学生到讲台上来，面对面站着，我负责举着图片，一名学生需用日文描述出所猜动物的特点，另一名学生负责猜出名字，必要时可以用日文来提问。

如果在限定的时间内不能达到要求的数量，需要换下一组，这样的游戏环节激发了学生说日语、讲日语的兴趣，对学生日语口语能力的提高具有重要的促进作用。

提高小学生日语口语交际能力

1、在日语教学中应注重语言的交际性

语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的日语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把日语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。

这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说日语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。

2、创设小学课外日语口语氛围

小学生日语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏日语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种课外日语习得氛围。

(1)营造课间口语环境。小学生接触日语的机会少，缺少运用日语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说日语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作日语口语对话。为了提高学生开口说日语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用日语问候。

这样一来不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说日语的畏惧心理，激发了学生学日语的兴趣。

(2)开展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学日语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的日语角活动。

在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽量使用日语，做到不说中文;运用日语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……。

校园内开展的口语交际的日语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习日语口语的动力，进而促进日语教学水平的提高。

如何提高小学生的日语口语交际能力

(一)创造良好的语言环境

克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去”。教师可通过班级环境的设计，从语言和思想上给学生以无声的熏陶。

1.校名、班牌、绿化标牌、校风、学风、班风、课程表等用日语辅助标示。

2.创建“口语交际天地”，多使用学校的语言活动室，校园环境适当用上日语。

3.发挥学校现代化设施，每天定期播放一些日语儿歌、日语小故事等节目，营造口语交际氛围，促进口语教学和口语交流。

4.班级内多加强日语环境的布置，黑板报每期开辟一个日语角，每天更新日语新闻。

(二)口语交际的课堂教学应用

1.营造课堂学习氛围，加强日语口语交际训练。营造良好的课堂氛围，让学生体味到平等与愉悦，对口语训练是十分有利的。在教学的过程中，民主、和谐的教学氛围能够使学生消除紧张的情绪，放松心理，从而能够最大限度地集中精力，发挥潜能，使自己处于最佳的工作状态。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将日语教学娱乐化，寓教于乐，通过描绘各种实物的颜色、形状、性质、用途等，让学生在愉快轻松的氛围中掌握日语知识和语言技能。此外，教师要善于创设情境，比如在学习打电话、看病、问路等日常交际用语时，教师尽量用情境教学。这样可以极大地激发学生的兴趣，还可以提高学生的能力。

2.口语训练活动多样性。口语课堂的活动形式应当灵活多样。在教学中除了以情景对话、口头复述、小组讨论等形式锻炼口语以外，还可以采用角色扮演、脱口秀、辩论等活动形式，

例如：①课前口语练习。在每节日语课前，可以利用两分钟的时间进行学生的口语热身获得，让学生以小组形式上台，围绕一个主题，如自我介绍、介绍朋友、家庭、爱好等进行对话，全班轮流进行，人人都需要参加，训练学生的日语口语能力。

②故事演讲比赛。学生都喜欢听故事，丰富的情节和想象能够激发他们的兴趣。因此，组织学生讲故事可以提高他们语言表达能力，更有利于培养学生的团结合作意识。③表演课本剧(日语沙龙)。不仅锻炼学生的表演能力，培养自信心，又能训练艺术语言，形体语言的综合训练方式。

3.开发家庭，拓宽口语交际训练渠道。作为教师，我们不仅要鼓励学生在课堂上用日语交流，还要鼓励家长帮助孩子学习日语，在生活中为学生创建一种日语氛围，使学生真实地触摸到日语口语交流的脉搏，提高日语口语交际能力。

如何提高小学生日语口语交际能力

一、坚持用日语组织教学

一开始学生不习惯教师用日语讲课，这时，教师要坚持用日语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入日语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

小学阶段是学习日语的重要阶段。尽管他们刚涉及日语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用日语组织教学。我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用日语的的思维能力。

二、开展丰富多彩的课外活动

如果日语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的日语交际能力得到持续发展。

小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演日语童话剧，日语故事乐园，日语快活林广播、日语走廊、双语走廊、日语早操、笑话、迷语及日语才艺大奖赛等。

三、注重差异，培养学生养成主动用日语交际的习惯

在小学日语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说日语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说日语。总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。

因此在口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。不犯错误是学不会语言的,

因此对于学生的错误要区别对待。但是在学生自由表达思想时，即使偶尔犯次错，这也是语言学习过程中必然的现象。学生犯的错误不但被认为是不可避免的现象，而且被认为是改进教学、提高学生对外语掌握的有利条件和依据。