「高考日语」 口语应该如何突击

备考 考试不同于国内的四六级，很多考生如想要达到理想的成绩需要花费一定的时间和精力。下面小编为大家带来了 口语应该如何突击及相关内容，供大家参考。

口语应该如何突击

口语发音

我们从小学开始，有些甚至在幼儿园就开始接触日语。这么多年下来，已经形成了自己的日语口音。如果要在短时间内进行这方面的突击会比较具有挑战性。

根据笔者的经验，很多考生准备 考试的时间就短短几个月，有些甚至更少。只要学生在讲日语时基本没有口音，读单词时可以保证基本发音正确。

在这一块评分标准上就不会扣太多的分数。笔者建议大家在平时的练习时，如遇到发音不确定的单词时，需养成自觉查找单词发音的习惯。

把一些生词或者自己容易读错的单词专门准备一个笔记本进行摘抄。在空余时间时不时进行翻阅以牢记正确单词发音。

如果对于日剧或者英剧比较感兴趣的考生，在空余时间也可以进行一定的模仿。或者也可以看一些国外的脱口秀和听一些外文歌曲，以增加自己在发音方面的地道性。

词汇多样性

熟悉 口语评分标准的考生都知道 口语不考察大词，难词，这一点和 写作一样。要突击 口语没有必要背诵一些生僻词来体现考生的词汇量。

因为考官不考察这方面的能力。相反，考官更加关注的是考生对于日语单词的有效灵活使用。譬如，考生在词穷的时候能否可以运用各种不同的词性对同样的意思进行灵活表达。

灵活变化词性不仅会给考官留下较好的印象，还能同时轻松扩充考生原本的词汇量。建议考生在日常背诵单词时，多注意单词的词性变化。切忌只会单独使用某一种词性。

但要注意的是不能因为转变词性而忽略语句中的语法以及表达问题。不然，笔者宁可建议大家使用最为常用的单词，从而避免出现因转变词性而影响语法和流利度的情况。

语法

口语的语法要求不算太苛刻。如考生在考试时基本不出现时态和人称误用，在流利度和连贯度还可以的情况下，该考生差不多就有6分左右。

因为5分-5.5分的考生，在语法这一块会相对较为薄弱。在考试时会时不时出现he/she混用，时态误用等情况，从而给考官留下了较差的印象。

因为一个考生如果口语基础比较扎实，就不太会在表达上时不时出现那么多的语法问题。对于讲口语时会经常混用he/she的同学，建议大家所有只要在口语设计到人的都使用单一性别。

而时态就以一般现在时和过去时为重点突破对象。此外，笔者还觉得大家在句子结构的表达上也需要更加多样些。

口语中最为常见的句式便是主谓宾，最常见的从句便是定语从句和宾语从句。当然也不排除使用一些非谓语的表达。

口语在这一块没有像写作那样有严格的要求，如考生可以注意下简单的语法错误并且丰富下句式结构表达，分数一般不会特别低。

流利度和连贯度

该评分标准是考官在考试中最看重的点，同时也是在练习了一定的素材后较容易有效提高的点。流利度建议考生可以掐时间进行练习。

特别是第二部分，充分准备好素材之后，我们可以要求自己在规定的时间内把话题描述完整。

一遍比一遍短，考生在练习时为了能在规定时间内完成话题的描述，势必会强迫自己加快语速。不然，则无法在规定的时间内完成话题的描述。

这样长此以往下来，口语流利度不提高都难。而对于连贯度，考生则可以使用一些连接词。这些连接词可以和写作中的连接词进行并用。

大家在练习口语时势必要加入一些表示递进，转折，因果，让步等逻辑关系的连接词，以增加内容之间的前后自然衔接。

此外，除了官方所给出的四大评分标准外，笔者建议大家也需要注意话题回答的正确性。换句话说，便是回答是否扣题。考生在回答话题内容时，是否有效回应了问题的提问。

不然，讲的再流利生动都无法得高分。就像我们写高考作文，如果作文的内容都跑题了，再优秀的文章都得不到高分。所以，大家需注意这一点。

另外，回答内容不一定需要真实可靠。 考试考察的是考生的口语表达能力而非事情的真实性。

口语考试的目的是便于考官了解考生出国后是否能在他国顺利进行工作或者有效学习。 考试绝大部分考生都是学生，有些话题的描述会缺乏个人经验和体验。

所以，大家遇到没有相关方面经验或者体验的情况最好能进行适当的想象，以便于对话题内容进行有效扩充。否则，考生将会比较尴尬，坐在那里不知所措。

大家记住面试官是考官而不是法官，有些时候无需一五一十的告诉考官自己的真实情况。在回答相关问题时只要合情合理，不过于夸张和虚假的回答都是可以被接受的。

如同提高 阅读技巧

科学系统的学习方法。

要提高日语听力水平，首先要有一个明确的听力学习计划，同时学习计划要符合自身的条件，不能人云亦云，要知道适合自己的才是最好的。

背诵单词。

选择一本单词书，难度不要太大，在背诵的过程中注意单词发音、拼写，另外要将单词与句子结合起来背诵，增强记忆，不能囫囵吞枣地死记硬背。

跟读。

跟读最主要的目的是为了纠正错误的发音，让自己熟悉听力的单词，从而能提高填空题的正确率。具体做法一般是播放听力原文，每播放一句后进行暂停，自己模仿原音读出来。

单词默写。

默写单词有助于提高自己对单词的辨识能力，帮助我们在 听力录音播放时迅速判断正确的单词，初学者一般是根据听单词默写单词。

有一定基础的要根据听句子默写单词，这样更能提高自己的敏感度和注意力。

总结高频词汇。

对于基础比较薄弱的人，如果时间精力有限或者对于听力过分畏难，那么总结 听力中经常出现的单词就很有意义。

不仅增强了自己的信心，而且通过针对性地练习，能极大地提高时间利用率。

句子听写。

很多人 听力成绩差，是因为不能快速听懂录音的意思。句子听写能帮助我们快速的理解录音中句子的含义，听懂录音，选出正确的答案。

具体操作一般是每播放一句录音，要停下来用笔将听到的句子写出来，从而检查自己对句子的细节掌握能力。

日语听力怎么提高

(一)树立信心、明确要求是根本(basis)

针对学生的上述特点，在培训之初帮助学生建立起对听力的信心(confidence)十分重要。

试想，如果学习者面对的是一个遥不可及的目标(goal)，那么他怎么还会有坚持下去的动力?因此，在预备阶段的第一堂课上，笔者就会以真实的“烤鸭”成功案例来树立学生的奋斗信心。

但信心并不等于盲目的自大，由于每个学生对于 成绩的要求不尽相同，所以笔者会建议学生根据自己的现实情况和目标考分，制定与自身相符的努力方案。

最后，笔者还会指明，由于 A、G两类考试的听力内容完全相同，所以G类学生也要应对与A类学生同样的挑战，以此明确两类考生共同的听力目标。

(二)掌握单词(vocabulary)是基础

如前文所述，相对于 的其他三门单项而言，听力考试对于单词的要求最为严格(strict)。

因此，这里的“掌握”，包括对一个单词声、形、意三者的把握：能读准、会拼写(包括当涉及到相关语法知识时对拼写所作的细微改变)、知含义。

所幸的是(fortunately)，听力答案对单词的要求一般限于比较基本的词汇。因此，笔者会要求预备阶段的学生(特别是那些基础薄弱的学生)。

在背好教材词汇(《热身听力》中的部分词汇和上课老师补充的场景词汇)外，还要背好《高考日语词汇手册》中的单词(包括动词的过去式、过去分词的变化形式)。

笔者在每堂课上都会布置单词背诵作业，并在下次课上抽查，对认真完成的同学予以褒奖，完成情况不佳的学生作小小的惩罚(punishment)。

笔者认为，阻碍预备阶段学生听力提高的一个重要原因在于其对基本词汇的掌握不够扎实：学生在听到一句日语句子后。

往往还要回想句中发音所代表的单词意思，但是听力的信息永远是流动的，不容你思考多时，下一句的信息马上又出现了，学生也因此跟不上语流。

(三)跟上长段是关键(key)

有的学生的确已经具备了一定单词量的，但仍然在理解长段的语句方面有障碍。造成这一问题的原因可能是学生对于日语句子的读音规则还不够熟悉(familiar)。

读音规则包括连读、省音与口音现象等。对此，笔者的做法是：首先，《热身听力》的每一个Chapter中，都有“LanguageFocus”介绍日语句子的各种发音规则(rule)。

笔者会在课堂上为学生讲解，领学生大声朗读，或者让学生互练，使其体会日语句子的各种发音特点。

其次，每当在录音中听到相关的读音现象(phenomenon)时，笔者会刻意暂停，让学生模仿读音;在遇到日本不同发音时，笔者也会随时告诉学生两者的区别(difference)。

边听边读边体会，学生就能逐渐跟上日语长段的语流了。当然，光靠课堂上的那几个小时是远远不够的。

笔者布置给具备一定单词量的学生的一项课外作业是，寻找一段自己感兴趣的日语听力文章(时间长短控制在15分钟之内，必须有听力原文的文字。

可以选择剑2至剑6中的听力段子)，利用3至5天的时间反复听读，听写，直到最后能够一字不差地把这一段子听写下来为止。

利用这种方法练习一个阶段(phase)，学生是能够在长段语言的听力方面有所收获的。

(四)了解场景是重点

众所周知， 听力考试是以场景(scene)为展开的，因此了解相关场景的背景(background)知识及高频词汇对于学生来说十分重要。

《热身听力》一书是以 听力考试中的典型场景作为章节(chapter)编写的，具有很大的指导与参考价值。

所以在每听一个Chapter后，笔者都会为学生补充场景词汇，向学生介绍相关的场景知识。

但是，笔者仍会反复对学生强调(emphasize)，仅仅熟悉场景单词，而缺乏基本词汇量的听力，好比是没有地基的大楼，随时有坍塌的可能，背单词，永远要基础与场景并行。

(五)熟悉程序是辅助

所谓“程序”，是指 听力考试特有的做题流程：读要求→定场景→看题干→作预测→速记录→补答案→做检查。

笔者在预备阶段就会有意识地训练学生以这种流程做听力，久而久之当学生习惯了这种听力程序，就能为其下一个阶段做 真题打下良好的基础。

(六)听说并重是提升

轻松的氛围，能增加学习趣味，提高学习效率。因此，在课堂紧张的听力之余，笔者也会不失时机地让学生张口说说。

这在调节课堂气氛、缓和学生情绪的同时，又能让学生通过模仿听力中原汁原味的好句子来提高口语水平，可以说是一举两得。