「学习日语」幼儿日语口语课教学总结

在幼儿的日语教学中，教师要根据教学内容灵活使用不同的方法，注意动静交替，使幼儿乐在其中，自然习得日语。下面小编为大家带来了幼儿日语口语课教学总结及相关内容，供大家参考。

幼儿日语口语课教学总结

一、幼儿兴趣的培养。

俗话说“兴趣是最好的教师”。兴趣是人对事物喜好的一种情绪，也是幼儿学习日语的前提和基础。日语教学活动不在于幼儿会说多少个单词和句子，而在于培养他们对日语的兴趣以及对准确的日语语音的感受和体验。

孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。可见，无论任何人只要对某事情有了兴趣，就能将这事情做好。幼儿的学习也一样，我们只有积极地调动起他们对日语的兴趣，他们才会把被动学习变为主动学习。

培养幼儿学习日语的兴趣，有三个因素：

1.成功的体验

这是最主要的因素，因此，教师应该多提供能使幼儿感受到成功的机会。如：教师出示实物苹果，问“What’s this?”当孩子回答出“apple”，或者中班以上的孩子回答出“It’s an apple.”时，我马上露出夸张的表情，并伸出大拇指表示称赞“Yes, you are great.”，也可以带动全班幼儿边拍手边说“Good, good, very good!”这样既可以使幼儿感受到自己成功的快乐，又使其他幼儿获得了对他人成功的体验，进而激发他们为获取成功的快乐而学习的兴趣。

2.给幼儿提供对日语学习产生兴趣的条件

如：教幼儿学习食物单词“pear”“orange”“banana”，教师可以准备实物教具：雪梨、橘子和香蕉，而且每种水果的量可以适当地准备多几个。在练习单词的发音时，当孩子回答得又对又响亮时，可以作为奖品请孩子品尝;也可以全班练习完后，创设“水果品尝会”的游戏环节，让幼儿自选并说出喜欢的水果，从而引伸出句型“I like pear.”的练习。这样，既可以调动幼儿学习的积极性，也发挥了幼儿的主动性，尊重了幼儿的选择。

3.教师的决定性作用

评价一个教师是否合格，在于看她是否能够在日语活动中有意识地培养幼儿对日语的持久兴趣，使幼儿由被动学习变为主动学习。这就要求教师不仅要在活动中尊重幼儿、信任幼儿，了解幼儿的需要;更要成为幼儿日语学习的引导者。

因此，日语教师在课前必须充分研究教学内容，认真备好课，准备充足、直观的教具，尽可能地吸引幼儿的注意力;在教学过程中，能使用抑扬顿挫的语调组织日语活动，运用丰富、夸张的表情和肢体动作，让幼儿更好地习惯用日语思维，理解日语内容的意思。

除此，教师还应该善用、多用鼓励、称赞的语言，增强幼儿学习的自信心，如：“ You are so clever.”“Well done.”“I love you.”等，使幼儿的学习兴趣和劲头与日俱增，逐步地从被动学习日语到对日语学习乐此不疲的转变。

二、日语环境的创设

1.语言环境的创设

良好的语言环境是幼儿学好日语的重要因素之一。幼儿每天在标准日语的环境中学习和生活，久而久之在潜移默化中就会受到日语语音的影响，对日语有一定的语感，学说日语自然就容易多了。

现说说我园的做法：⑴每天早上早接时段，由幼儿园的广播播放相关的幼儿日语，可以是日语歌曲、童谣，甚至是故事。有的家长会质疑：“故事那么难，我们大人都听不懂，更别说是几岁大的孩子。”其实，就是利用早接的20分钟，让幼儿每天来园时都可以感受到园内的日语氛围，感受日语的语音、语速，尤其是在故事里，更可以感受到不同角色语音、语调、语速的变化。

经过一个月的时间，不少幼儿会对早上播放的童谣朗朗上口。当然，播放日语的内容要适宜地变换着，不要长时间同一个内容，避免使幼儿产生听力疲劳和厌烦。⑵把日语日常用语贯穿到幼儿一日生活的各个环节。

仅靠日语活动的学习是显然不够的，日常生活是幼儿学习日语的大空间，它有着丰富的内容，同时也给幼儿语言交流提供了较多的机会。如：早接问好、晚接道别、上课、下课、起立、坐下、排队、喝水、如厕、吃早餐/午餐/午点、擦嘴等，都可以用简单的日语口语和幼儿交流。

开始时，教师在说日语指令时需加上动作和中文解释，如：“Have some water.”(做喝水的动作。)“Go pee pee.(指示去小便。)”“Line up.(伸出双手，做出排队的动作。)”一个星期后就可以只说日语，再过一段时间只要教师把相应的动作做出来，幼儿就会自然地把这些日语日常用语说出来，并去做相应的事情。长期坚持下来，就会渐渐地培养幼儿简单的日语思维习惯，让幼儿的听说能力在不知不觉中得到提高。

2.各活动室的环境创设

⑴教室设置日语活动墙，教师根据日语内容在墙上贴上相关的图片和日语(单词、词组或句型)，图片和标上的日语务必是搭配的。如：贴上了“早上两幼儿打招呼”的图片，日语内容必须显示出两个幼儿在对话所用到的句型：“Good morning, Jimmy.”“Good morning, Lily.”

⑵在日语角提供多种材料，如：字母、卡片、头饰等，让幼儿自主地玩日语小游戏：“配对游戏”“小动物的家”“日语歌表演”等。在大班，还可以组织幼儿自己制作日语道具，供游戏时使用。

谈对幼儿进行日语口语教学

一.认真备好每一节课，上好每一节课不断努力提高教学质量，争取每节都成精品课

备好课是上好课的关键，备好课的基础是了解所使用的教材，为此，我专门下载了山东省暑期日语教师培训视频材料(由国家教育部基础教育课程教材发展中心提供)对新课标教材做深入了解。洞悉人教课标教材的基本思路和基本概念，正确把握教材的重点和难点，掌握知识逻辑，更主要的是了解学生现有的日语水平与知识结构以及他们的兴趣，需要，习惯，采取灵活多变的教学手段和策略，因材，因人施教，有的放矢，合理安排好四十五分钟的教学内容和进程。

二.课堂上努力调动学生的积极性和主动性并激发他们学习日语的兴趣

兴趣是最好的老师。只有在教学中培养学生学习日语的兴趣，才能增强他们的学习效果;现行日语教材，题材，体裁丰富多彩，涵盖人类生活的方方面面，针对这一情况，我就从网上下载和这些课文息息相关的视频短片，让学生了解相关知识，目的是让他们知道，我们所学的内容和我们的日常生活密不可分，课本中所学内容与词汇在日语世界里用途非常广泛，在正常交往中都会时时看到他们的身影。

这一学期，我给学生下载了日本当选总统奥巴马胜选时的演讲，宇宙大爆炸，黑洞理论，地震，飓风，台风，海啸，火山，温室气体，环境污染，物种起源，天文宇宙知识，世界绘画，世界遗产，世界戏剧，月球地球知识等等方面的影视资料，学生获益匪浅，大开眼界，兴趣剧增;对于学生难懂的语言点，多角度，多层次反复讲解，鼓励学生勤思考，多动脑，加强学生之间的合作交流，多动口，努力创造宽松愉悦的学习氛围，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

三.运用先进的教学手段，整合优秀的教学资源，走教学改革之路

通过我们学校提供的便捷的互联网和教室多媒体，我把要讲的内容都制作成课件，全面直观，包容性强，学生乐于接受，给学生用完后，我再把课件传到网上，和全国各地的日语教师同行们分享，到目前为止，我制作的课件点击数达到3000多人次，下载数达到330多人次，受到使用者的好评，并且通过我留下的 qq号，我还和全国各省市的日语教师建立了联系并成为朋友，经常在一起交流教学心得，互换资料;同时我还是我们国家两大日语教师网站的会员，这样，我就能及时了解日语教材及教学各方面的动态，吸收全国优良的教学资源。

四.班主任工作。

作为班主任，我深深懂得老师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用，所以班主任工作中我一直遵循着以下原则：

1.思想教育常抓不懈。利用每天20分钟的班会时间，经常对学生进行思想品德，卫生，纪律，安全等方面的教育，着重培养学生良好的道德品质，学习习惯，劳动习惯和文明行为习惯等;还要让学生明白全球经济不景气背景下的危机意识和使命感，努力为将来走向社会适应日益严重的生存环境做好充分的心理与知识准备。

2.继续发挥班干部的作用。大胆放手让班干部及学生自主管理班级，并通过制定班级规章制度，约束班级里每一个人，搞好班级的管理工作，对学生各方面提出严格的要求，做到奖罚分明。

3.经常与科任老师和家长联系沟通，了解学生的学习和生活及各方面的情况，对学生进行有目的，针对性的教育。

4.经常开展丰富多彩的班级活动，指导学生积极参加学校，级部和学生会组织的各项活动。

幼儿园日语口语教学教案

(一)引导幼儿观察丰富多彩的生活

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察。给幼儿创造多看的机会。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如教师在教诗歌“我们爱祖国”时，不是单纯让幼儿背诵诗歌内容，而是让幼儿在理解内容基础上有表情地朗诵出来。

教师带领幼儿去草地散步;让幼儿去观察夜晚的星空;为幼儿提供大海浪花的录象等。还有如在教幼儿词汇“五颜六色”时，可把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。再让幼儿数数有多少种颜色，幼儿回答后教师再小结：花儿真好看，五颜六色真漂亮。幼儿便能马上理解了词汇含义。当遇到类似情景时，幼儿自己就反映出来“×××五颜六色真好看!”因此教师在引导幼儿进行语言表述时，不仅能使他知其然，还要知其所以然。

另外图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深为幼儿喜欢。欲想充分发挥图书的作用，也需要具体指导。即教给幼儿看书的方法：拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么?联想组合成故事。在这过程中幼儿一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画的内容讲述。不仅丰富了知识，还发展了口头表达能力。

(二)培养幼儿良好倾听习惯，会听、听得懂、认真听、不打断别人的话

培养幼儿能注意倾听，这是发展幼儿口语的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿——说。

国外幼儿园普遍重视听的训练，每个年龄班都有练习“听”的设备。4岁班、5岁班，都准备了图书和耳机，幼儿边看图书边听耳机里传出正确、动听的语音讲述故事。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法，因为幼儿不认识字，他们不是文学作品的读者，而是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真倾听，达到教育目的。

给幼儿积极创设听的环境与条件，不仅仅是听故事，也可邀请幼儿谈话;互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音：乐器的声音、自然界的声音、动物的声音，我们让幼儿听，听后让幼儿模仿、想象，并讲出来他们听到的声音好象在说什么。

(三)给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话

为了发展幼儿的积极语言，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情。使他们无拘无束，有话愿意讲出来。小朋友在排队取物或洗手时，常会出现你推我挤的现象，于是便出现了一声声的“老师，他‘扛’我”、老师他也‘扛’我”。

这种所谓的“土洋”结合，在幼儿口中层出不穷。老师先要了解幼儿所要表达的含义，在用合适的词加以更正，适当的可以相互比较词义，加深印象。比如做一做“扛”东西的动作，做做“推”门的动作，并随机教育幼儿不能“推”挤同伴。

教师应善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的地与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于感情交流，关系可更加亲密。幼儿有什么事都愿意告诉老师，这不论对幼儿发展口语能力，还是形成对事物的正确态度都有积极意义。

同时教师要注意给每个幼儿“说”的机会。让他们得到练习。克服教师“说”，孩子听的“一言堂”。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。充分调动启发幼儿学习的积极性。

幼儿日语口语教学研究

一、幼儿园日语教学中日本文化的渗透

幼儿园日语教学不是简单的词语拼凑，教师应让幼儿了解、体验日本的文化、传统、风俗习惯、生活方式以及具体的生活细节，使幼儿能够真正地理解、喜爱、准确、恰当地运用日语进行表达和交流。

1.提高教师的日本文化素养。在幼儿园日语教学中，教师既是在教授一种语言，也是在传授一种文化，教师应努力提升自己的日语口语表达能力，具备一定的日本文化基础知识，结合视频、案例，科学、灵活地渗透到幼儿园日语教学活动中去，为幼儿树立榜样，营造日语学习氛围和环境，潜移默化地对幼儿学习日语施加影响。

2.培养幼儿的日本文化意识。幼儿学习日语，不仅是为了掌握一门语言，更重要的是拓展幼儿的国际视野，了解日本等日语国家的文化内涵。教师应适时地把与日语学习有关的日本文化知识和内容融入到幼儿园的日语教学之中，利用视、听、说、读等多种途径帮助幼儿增强对、美等国家的小朋友的了解和认识，学好、用好日语。

教师在幼儿园活动室可布置一些符合日本等日语国家文化特征的墙饰，指导幼儿观看日文动画片，欣赏日文歌曲，给每名幼儿起一个响亮好听的日文名字，时常用简单的日语口语相互问候和交谈等，为幼儿营造日本文化物质和人文环境。

二、幼儿园日语教学应遵循的原则

适应幼儿年龄特点和身心特点的幼儿园日语教学活动，采用灵活多样的教学方法，运用说、唱、跳、演的教学手段，使幼儿在轻松愉悦地学习体验中初步培养起日语学习的良好兴趣。教师在幼儿园日语教学中，应采取如下方法：

1.兴趣化教学原则。兴趣是最好的老师。兴趣对幼儿的日语学习起着重要的促进和推动作用。兴趣不是幼儿与生俱来的，要靠教师的专心引导、精心培养和悉心呵护才能形成和发展。活泼好动、喜爱表演、喜欢新奇、热爱探究等是幼儿的典型特征。教师丰富多彩、形式多变的教学方法和教学水平直接影响着幼儿的学习兴趣。生活化、游戏化、情境化、歌曲化、动作化、说唱化、表演化等生动有趣的学习形式，有利于幼儿的日语学习以及幼儿综合素质的提高。

2.故事化教学原则。故事对幼儿具有极大的吸引力，故事的情节生动活泼，内容丰富充满童趣，教师在给幼儿讲故事的过程中灵活贯穿日语学习内容，可以充分调动幼儿的学习积极性，集中幼儿的注意力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中提升日语的学习兴趣。

3.情境化教学原则。在教学过程中，教师应积极为幼儿创设生活化情境，并辅以生动形象的肢体动作和表情，让幼儿在特定的情境中，理解日语口语的含义。情境化教学模式能够较好的培养幼儿综合运用语言知识的能力、合作探究能力，语言表达和角色表演能力。

4.游戏化教学原则。玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的生命。游戏化教学能激起幼儿学日语的兴趣，密切师幼间的关系，为幼儿创造充分运用语言的机会，能够调动幼儿日语学习的积极性和主动性，寓日语知识于开心游戏之中，让幼儿在情趣盎然的游戏中强化和巩固所学知识，体验日语学习的乐趣。

5.欣赏化教学原则。幼儿喜欢和渴望表演、表现，教师应善于利用幼儿的这一特征带领小朋友们一起欣赏、鼓掌、加油、发小奖品，给予幼儿更多的鼓励和表扬，培养幼儿的胆识和表现力，发展幼儿的知识运用和口语表达能力，促进幼儿的智力开发，更好地调动幼儿日语学习的兴趣。