「学习日语」怎样提高学生的日语口语能力

口语教学作为中学日语教学的有机组成部分，日语教师应有目的、有计划地在教学实践中有所重视和加强，下面小编为大家带来了怎样提高学生的日语口语能力及相关内容，供大家参考。

怎样提高学生的日语口语能力

一、创设有趣的教学环境，让学生融入其中

1.给学生起日文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的日文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫“Moon”;名字有‘雪’的女生起名叫“Snow”;还可根据谐音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”;有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对日语的兴趣，而不再排斥。

老师可让学生每人只做一张写有自己日文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其日文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的日文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。

2.坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说日语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。

但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。

二、听说结合，锻炼学生的口语能力

1.视听模拟口语练习培养语感。在日语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如：下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助)，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2.扮演角色，进行对话训练。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。中国论文服务网创办伊始，致力于为各行各业职称评定客户提供教育教学论文下载、基础教育论文快速发表、职称论文发表快速写作论文写作指导等服务。

三、优化教学过程，注重教学效率

在小学日语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的日语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。

为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

四、授之以渔，注重优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。在日语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。

1.特征记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特征，学起来便简单多了。只要日语教师做个有心人，几次训练下来，学生便能自己运用这种特征记忆的策略，有效地降低学习的难度。

2.感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%或 4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来作用则是听觉的十倍多。”因此，在日语教学中教师要重视让学生运用感官并用的方法。例如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆效果很好。

3.联想记忆。联想的方法就是将相同或相反的事物进行观察和分类，是较有成效的记忆日语单词的方法之一。例如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等;由单词“give”联想到单词“live”等。实际操作时学生的表现往往令教师预想不到，思维异常活跃，不仅容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

怎样提高学生日语口语表达能力

一、激发学生说口语的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”只有让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训示有起色。但小学生的学习兴趣不是先天就有的，要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，增强学习效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则。

首先，要以饱满情绪、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松愉悦的课堂气氛。其次，要充分开发课程资源，巧设话题，创设语言情境，搭建学生使用日语的平台，不断给学生以表达的机会，不断地给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、鼓励学生自我设置语言情境

学习一种语言，需要树立学习这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言情境，就是自我充当由自己设定的语言情境中的某一角色，圆满地完成其语言任务。

比如，假定要召开一个日语演讲会，自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系，等等。自己是演讲的主持人，那么就应该设想如何约稿，如何布置会堂，大会主席该如何致词，等等，让自己进入这一角色，有声地完成整个任务。

三、选择最见成效的方法

以下几种方法可以帮你提高口语能力：

1.模拟。提高口语能力的第一步就是模拟生活里的情节，模拟以日语为母语的人的语音和语调。

2.朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模拟，所以需要有意识地以磁带里的语音、语调为标准去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。

3.复述。复述是在模拟、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的句子，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一两句话即可。然后，由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语能力最有效的途径之一。

4.背诵。练习口语不免要背诵一些东西，但很多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

5.坚持用日语写日记。用日语写日记无论是对提高口语能力还是提高日语其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。

另外教师可以通过课堂或课外组织多种多样的活动，如：组织课外日语演讲;日语歌曲比赛;日语故事会;日语角;日语诗歌朗诵会。这些活动可以大大刺激学生的求知欲，提高学生学习日语的兴趣，拓宽学生日语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的有效途径。外国人讲日语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然，经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。

四、创造环境

在日语教学中，老师要充分利用各种有利条件和尽可能多的时间让学生经常接触到日语。首先，在学习制度上，要明确告知学生学校日语口语的考评方法，使学生在思想上引起高度重视;其次，在课堂教学中，老师要多使用日语教学，并采取图片、简笔画、实物等提示学生，形成良好的日语环境;再次，在课外活动上，要为学生创造各种条件让他们有机会说，并布置一些口语家庭作业，让学生回家后，用日语表述日常生活，邀请家长一同监督，共同培养学生的语言交际能力和口语表达能力。

创造浓厚的日语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好日语的一个重要的外在环境。因此，班级墙壁上都贴有日语交际用语，每期板报都开辟日语专栏，日语标语在校园内随处可见，日语长廊更让同学们流连忘返。

每周一次的日语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即使说错了，也不要紧，大家会友善地一笑，或耐心地帮助纠正。总之，师生之间、学生之间充满了和谐，让学生时时感受到日语就在自己身边，和母语一样亲切。

怎样提高学生日语口语能力

1、日语口语表达的多种方法

(1)拥有丰富的词汇是说日语的根基。平时多让学生积累词汇，常言道：“书到用时方恨少。”而语言的运用则是：“话到用时词才穷。”如果一个学生会不了几个词，那想说完整的话很难， 只会“Hello，Hi，Nice to see you，How old are you?”这是远远不够的，要达到出口成章那更有难度。所以一个人要想说话，用一门外语表达自己的意思，必须掌握大量的词汇。这才能当你看见什么，就能表达学日语什么。时间久了，说的愿望越来越来强烈。由原来的不说，到慢说，再到想说，最后到爱说，增强了说的主动性。

(2)忘记母语，大胆开口，力表达，绝处逢生。

Forget your native language completely.才能逼你开口。你就像一个新生儿一样，完全没有自己的语言，在牙牙学语。如果你想要米饭，你必须说rice，你才能得到。否则自己控制自己，决不去碰它。因为你没有表达出来，自己没有资格去吃它。说日语者绝不要轻易原谅自己。自我强迫法是很有效的。要不你也尝试一下?长此以往，你的日常用语会说的很好。

(3)不仅用于说，而且用日语去想。

在你头脑中把母语根除掉之后，你将脱胎换骨，全新地去接受一门语言。最初，无论碰到什么，都简单地用嘴表达出来，当你的积累和训练达到一定程度之后，你将渐渐学会直接日语去思考。也许一开始，你的脑海中首先不自觉闪现出的还是你的母语，然后再译成日语，可以说这是一个漫长而复杂的过程。直接用日语思考，快速表达出来，再也没有心译的过程了，这样会更有利于日语口语表达能力。

(4)养成认真听的习惯

“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速集合起来。学习音标时，要注意老师的口型，然后自己学，反复练习;学习单词是时，听老师读或跟磁带读力求发音准确流利，千万不要用汉语标出单词的发音去读单词，如：bus(爸死)，yes(爷死)挺恐怖的。在朗读课文时，认真模仿，这样一来，既提高了学生的听力，又相应提高了的口语。

另外，课下多听录音，收看电视，如《希望日语》等 ，看他们如何发音，然后模仿说话人的声音，语气等。在模仿过程中，也使自己口语表达能力做到惟妙惟肖，达到日趋完美。

2、创设良好的语言环境

(1)营造一个良好的课堂氛围，让每位学生敢于说，乐于说。

良好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂氛围不是一下子就能够形成的，而是师生在长期的学习实践中形成的，它是一种相互尊重，相互理解的互动过程。情感交流：师生沟通情感，培养学生的那种积极向上的情趣。新颖多样的教学方法：教师在教学过程中应采取多样的学习方法及尽可能多地利用先进的教学媒体手段，培养学生的学习兴趣。

肯定、鼓励培养自信心：在学生的学习过程中，尤其是在课堂上多给同学充分的肯定和鼓励，让学生也能体会到一种成就感，从而增强自己对日语学习的自信心。因为自信是走向成功的一半，自信心增强了对学习的兴趣就自然而然的增强，使自己的个人成绩也能有个很大的提高。

平等对待、克服心理障碍：学生是学习的主体，这个主体同其他的主体不一样，因为他是活生生的，有自己的思维，会说话的人，因此，在平常的学习过程中，要平等对待每一位学生，让他们能体会到老师时时刻刻都在关心、爱护他们，从而增加对老师的信任感，在一种良好和谐的气氛中学习，提高自己的日语听说能力。

(2)创设良好的校园内日语气氛。

在校园内，举办口语交流活动或竞赛：可通过建立组织日语晚会、开展各种竞赛，如讲日语小故事比赛、日语猜谜活动，唱日语歌曲、朗诵日语小诗歌、表演日语会话或短剧等各种途径进行口语训练。学校要尽可能为学生创设锻炼的机会和舞台。近年来，我校开设了日语角，在那里，没有一个学生说汉语，他们都积极地表现自己，得到了很好的锻炼。合理利用校内墙报、广播等宣传阵地。

(3)在校园外，让学日语的活动得到延续。

收看电视中的日语节目，看日语电影，看日文光碟，让日语学习体现在日常生活中。

3、日语口语表达的关键

(1)日语口语的表达最首先要解决的问题是发音问题，如果发音不过关，听力肯定上不去，你就很难听懂一个Native speaker的讲话。所以我给你们介绍一种非常有效的方法练习发音。那就是尽量夸张地对每个句子中的单词进行发音，训练口腔肌肉。这里要注意几个要点;①元音饱满;②辅音急促;③咬舌音一定要到位;④尽量一口气，最大声，最快速，最清晰地读每个句子。

(2)经常进行快熟阅读。

经常快速阅读，一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活，程度，另一方面有助于把握语感，是自己讲一口流利的日语。但快速阅读不是一种孤立的能力，他必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读技能，也快不起来。

怎样提高学生的日语口语能力

一、营造良好的日语课堂氛围,

培养学生的口语表达的兴趣采用新颖多样的教学方法, 激发学生用日语口语表达的兴趣。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱日语歌曲等多样化的教学方法, 将日语课上得引人入胜, 使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会, 并及时给予表扬、鼓励, 培养他们对口语表达的浓厚兴趣, 学生乐于开口。

二、尊重学生, 与学生建立平等协作的师生关系

现在日语教学注重训练交际能力, 因此课堂上有大量的日语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加强。在教学活动中, 教师对学生友爱,对教学充满激情, 丰富的表情、幽默的语言都会营造一种和谐的交际氛围。同时教师给予学生愉快的情感,使师生都感到愉快, 从而使师生配合富有成果。对学生的错误, 应采取鼓励肯定的态度纠正, 消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑, 使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。

三、因材施教

在教育教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分了解学生, 教学和训练在面向大多数学生的同时, 还要根据学生的不同性格、特点, 采取不同的方法, 有的放矢地进行教学,分别提高和培养他们口语表达能力。因材施教, 这是解决口语表达问题中的最重要的方法之一。

四、学生自我训练

学生可以随意地创设语境, 看见什么说什么, 想到什么说什么, 如看到屋里的花, 可以赞叹一番; 看完某个影片, 可以表达一下自己的观感。让学生随意创设情景, 还应学会模仿。鼓励学生多听日本人士朗读的磁带, 多看日语电视节目, 并引导学生在听看的同时学着模仿, 模仿时口型要到位, 语音音调要读准。

五、培养学生日语口语的毅力

学习日语贵在坚持, 应该持之以恒。为了使学生们持之以恒地用日语对话, 老师应对他们加以鼓励, 增强他们的信心, 培养他们的毅力。坚持每天让值日生就当天的天气、新闻、课程安排作一个简单的日语回报。每周一次让他们用日语说一个小故事或者小笑话以及他们周边发生的事情。这样坚持不懈地练习, 不仅使学生敢于开口说日语, 而且使学生增长了见识, 扩大了词汇量。