「孩子日语」怎么教好小学一年级日语口语

学习日语是一个长期积累知识的过程，很多一年级孩子日语学习成绩不好、日语口语发音不准等，都是因为没有掌握正确的学习方法而造成的。下面小编为大家带来了怎么教好小学一年级日语口语及相关内容，供大家参考。

怎么教好小学一年级日语口语

一、切勿盲目灌输，注重兴趣培养

对于一年级的学生来说，初次接触日文感觉是很茫然的，但是对于他们来讲却有很多优势，一年级的小朋友犹如一张白纸，需要你细心的去描绘，在这个时候最应该注意的就是兴趣的培养，而不是一味的灌输，“兴趣是最好的老师”是不无道理的，只要有了兴趣，学生学习起来轻松愉快，如果只是一味的灌输只会扼杀最初的童真童趣。

二、教材的选择要图文并茂

一年级的小朋友对图像的识别能力要好于对文字的识别能力，因此在学习过程中要注意教材的选择，这也是一个至关重要的事情，教材选择不好，孩子就没有兴趣，难以潜下心来学习，调查发现一年级的小朋友最喜欢看带有图片的书籍，图片可以有助于一年级小朋友识记词汇，来扩充词汇量。

三、创造日语学习氛围

我们都清楚，小朋友从小在讲汉语的环境中长大，慢慢就会说汉语，如果在讲日语的环境下，久而久之也会讲日语，由此看来环境也是学习的影响因素之一，因此创造学习日语的环境就显得格外重要了，在家庭中平时休闲的时候我们可以借助其他辅助设备来反复播放一些日语歌曲，刺激学生学习日文，其实我们都清楚孩子的模仿能力是最强的，在这样的环境中为孩子模仿提供机会和可能。

四、家庭中人人参与学习日语

现在的家庭80后90后家庭颇多，这一代家庭中父母的文化程度都是比较高的，都学习过日语，甚至是日语的高手，因此在家庭生活中父母要为孩子做好表率作用，天天都坚持听说读写日语，人人都参与日语的学习,说话说父母是孩子的第一任老师，他们在家庭生活中最喜欢模仿父母，因此父母要做好榜样作用。

五、听说读写四位一体

日语是交流的工具，对于一年级小朋友来说要全方位练习，而不能把听说读写独立分开，在听中说，在读中写，四位一体要充分结合起来，不能孤立存在，家庭中父母可以使用简单的日文进行对话，加强他们的识记能力。

如何教小学一年级日语口语

根据孩子的心理特征实施教学

一年级的孩子感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。

对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握日语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学日语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

小学低年级日语教师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。

培养学习日语的兴趣

小学低年级的日语教学主要以培养孩子们对日语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的日语，并尝试着用简单的日语口语进行日常的交流。

在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

怎么教小学生日语口语

一、建立融洽师生关系，营造轻松的课堂气氛。

教学在传递知识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”教师尤其是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信任，使学生在信任教师的前提下产生师生情感的交互反馈，从而借助双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最佳境界。

比如在进行句型模仿训练时，由于日语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。与此同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急于求成的心理因素影响。

遇上发音有难度的单词或者不易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而受到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。当遇到这种情况时，教师要克制自己的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方式增强学生的学习信心。

二、寓教于乐，让人人主动开口说。

日语口语教学内容本身比较枯燥又不易迅速掌握，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就要求教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入适合学习的背景，多创设一些生动的教学情境。

让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行日语口语的环境中，这样就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激发和提高学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下主动开口练。

教师可以尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具，降低学生理解语言材料的难度，通过讲解演示等方法创设、模拟出生活的语言情境，带着学生大胆联系日语口语，避免或者至少降低机械练习给学生带来的不良心理压力。

另外一种寓教于乐的好方法就是在教学过程中选用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的氛围中进行口语训练创造良好的条件，改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学方法强调教学内容，改变教学节奏，使学生保持旺盛的学习热情和进取心。

交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加日语口语实践活动，带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生，以游戏的形式使学生主动开口，达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中，在共同参与游戏的过程中，角色从一个单纯的负责发号命令的指挥人员转变成游戏活动的组织参与者，淡化师生间的代沟和心理差距。

如何教小学生日语口语

引起孩子的兴趣。

可以说一年级的孩子正是大脑开始发育的时候，同时这个时间段也是所有孩子好奇心更厉害的时候，他们对于一切自己所认知不了的事物都会产生巨大的好奇心，甚至有意识的去模仿，所以才会有很多孩子喜欢拆卸东西，穿妈妈的高跟鞋等等。

这里济南京翰教育的老师提醒各位父母，一定要把握好这个时间段，有意识的在家里放一些日语的小动画，爸爸妈妈之间的对话时不时的说上几句日语，那么你会惊喜的发现，自己的宝贝会扯着你的手让你教他学习日语。

给他表演的机会。

孩子天性是喜欢获得赞扬的，各位家长可以适当的给孩子腾出一个属于他的日语空间，在这里他就是小国王，挂上日语卡通里面的玩偶，贴满神奇的日语童话故事，让孩子有一个属于自己的地方，这个时候他会表现出极强的表现欲望。

他可能会邀请小朋友来观看他的王国，家里来了客人他也会积极的表现自己的日语，济南京翰教育的老师提醒爸爸妈妈们，这个时候千万不要吝啬你的赞扬，给孩子一个甜甜的赞美会带给他强烈的自信心。

和孩子一起学习。

看到这里很多家长可能会摇头了，自己工作本身就很忙了，而且有些家长根本就不认识日语，这里需要说一下的是，并不是让各位家长真的去学习，而是给孩子一个共同成长的感觉，大多数的孩子在内心中都是非常依赖自己的父母的，当你提出来跟她一起学习的时候。

他会非常的开心，同时学习的欲望也会提高很多，这里济南京翰教育的老师建议父母，时不时的跟自己的孩子来一场比赛，一起唱日文歌，一起对话，这都会让你的小宝贝内心非常的满足，减少对日语的排斥。

孩子的天性都是爱玩的，所以各位家长切莫以压迫的手段逼着孩子们去学习日语，这样做只会让孩子更加的反感日语，而且切记不要以玩为手段诱惑孩子去学习日语，这样做会让孩子觉得这是阻拦他玩的东西，反而让他提不起学习的兴趣。以上就是济南京翰教育的老师给各位家长们的建议，希望对大家有所帮助。