「学习日语」如何上小学六年级的日语口语课

日语也不再只是日语国家的特有，日语已成为国际语言。要想练好日语，能说一口流利的日语口语是至关重要的，下面小编为大家带来了如何上小学六年级的日语口语课及相关内容，供大家参考。

如何上小学六年级的日语口语课

一、精心设计理解性练习，注重训练学生的扫读。

在指导学生进行第二次阅读时，我们要精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换，这时的问题要包括文章的具体内容和细节。

在指导学生通过第二次阅读查找答案时，我们要着重指导学生训练在阅读时的扫读技巧。扫读是带着问题从阅读材料中寻找答案，一般分四步：记住要查找的材料;选择寻找的线索，如词语、符号、字母和数字的顺序等;快速移动视线，进行寻找;阅读含有线索的部分，分析所寻找的资料。

扫读技巧的关键在于扫读时目光要从上至下迅速搜寻所需内容，如查找文章的数据内容、分类项目、文件的时间、地点等等的具体信息。

二、分析学生阅读理解的重难点，小结阅读方法。

在完成第二次阅读后，我们可让学生回答之前提出的口头或笔头问题。然后我们要重点分析学生回答问题的正、误原因，也即是分析学生在阅读理解中的重点与难点，要给学生讲授阅读技巧。例如，如何猜测词义、如何捕捉关键词、如何抓住段落的主题句和概括文章大意等。

最后小结阅读方法。在这里须注意一点就是要尽量避免逐词逐句地串解，不要把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目或每一个生词上。因为不同于语法课，日语阅读课的重点是通过阅读训练，培养学生的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，从而提高学生的阅读速度和阅读理解能力。此外，我们可以选择合适的日语课外读物，布置适量的课外阅读作业。

在日常教学中我们要不断反思和总结，完善日语阅读的教学方法，以便使学生在日语阅读课上不仅仅学会阅读技巧、方法和阅读知识，更重要的是让学生学会思考，学会读书。

小学六年级日语口语教学设计

一、培养学生对日语口语的兴趣

日语口语练习是对日语学习的综合运用。在日语口语的运用过程中，不仅让学生们学过的知识得以运用，还能够让学生们更好地养成日语思维和习惯，从而更好地有利于学生们在以后的日语学习中建立起日语学习信心以及培养日语学习热情。

俗话说得好，兴趣是学习最好的老师，这样就告诉广大小学高年级的日语老师，为了能够让小学高年级的学生们更好地提高日语口语能力，那么老师首先要让学生们习惯开口，培养对日语口语学习和练习的兴趣。首先，小学生们都喜欢收到老师的关注和表扬，那么作为日语老师就要在口语教学方法有效地“投其所好”，从而更好地提高学生们的学习兴趣。

比如说，在平时的口语学习和会话中，老师可以试着用日语给学生们讲一些新奇的事情或者是一些引人入胜的小笑话，这样学生们的思维很容易跟着老师的教学步骤走，不会分心。另外，在教学中，日语老师要多对学生们进行鼓励式教学，让学生们的学习热情得到鼓励，进步成果得到关注。

比如说，学生在平时的生活中看到老师会问好，当学生主动对老师说“hello”的时候，老师也要对他们进行回应，并且对他们的灵活运用进行鼓励和夸奖;在课堂上当学生用日语回答问题回答得正确的时候，老师可以带动其他学生一起为该学生鼓掌。这些小的细节都能够在一定程度上提高学生们的学习热情和信心。

二、结合课本进行教学

口语教学是在学生所学习内容的基础上进行展开和练习的。小学高年级学生们的日语课本内容大多数是与日常日语教学有关的，这就要去广大小学日语老师要以教材课本为依托对学生们进行口语训练和教学。

对于课本中常出现的这些句型，老师在教学完成之后，应该引导学生们将这些句型放到生活情境中去运用。

在课堂教学中，老师要多给学生们创设一些与课本中口语有关的情境。

这样长此反复以教材为基础的口语训练，不仅能够让学生们更加熟练地掌握课本内容，还能够将所学过的口语应用到实际生活中去，从而更好地提高学生们的口语能力。

三、为学生们创造一个良好的口语环境

口语环境是影响学生们口语学习的重要因素。口语环境不仅能够影响学生们的口语学习兴趣，还能够在一定程度上影响学生们的学习热情和学习效率。因此，作为日语老师，为了更好地提高学生们的口语能力，应该在教学的同时也努力为学生们创建一个良好的口语训练环境。

首先，口语环境体现在平时的日常交流中。正如上文提到的，老师要多给学生们创设不同的口语情景，让学生们能够将所学过的内容灵活地运用起来。其次，日语老师不可能每时每刻和学生们在一起，更多的是学生与学生之间的交流。老师可以让学生们之间进行一定的游戏或者是竞赛。

比如说，老师可以让同桌两个人互相对话，亦或者是将学生们分成几个小组进行竞赛。比如说，在课堂上的知识学习，老师可以让学生们同桌几个人互相扮演角色。

在竞争环节中，老师根据学生们的学习情况和性格特征，将学生们分成几个实力相当的小组，几个小组之间进行比赛，比如说，A小组提出问题，那么B小组的同学就要对A小组同学提出的问题用日语进行回答，同时还要提出另外一个问题给C小组学生进行回答，C小组学生对B小组同学提出的问题进行回答后，一次类推提出问题给D小组回答。

直到哪个小组回答不出来亦或者是提不出问题，游戏即结束，该小组就要受到惩罚。这样的游戏环节，能够最大程度的提高学生们利用口语进行交流的积极性，让整体学生都参与其中，达到提高整体口语能力的目的。

在小组口语竞赛中，老师要作为裁判，对学生们进行适当的提醒或者是纠正，让学生们的口语水平更加准确流利，从而更好地提高小学高年级学生的日语口语交流水平。

小学六年级日语口语教学

制造良好的学习气氛。

想要学习好这门功课，就得自己去创造一种这样的学习氛围。比如多用口语和同学们交流，说的多了，自然能够找到口语的感觉，还可以在交流中掌握更多的学习方法，就等于和日语培养感情。

放下心里包袱和压力。

想要将日语学好心态很重要，不要将这门功课想的太难，增加自己的心里负担，有压力就会对这门功课产生一种厌学或者恐惧的心里，对学习有很大的影响，所以一定要学会克服自己的心里，放下包袱。

要让自己爱上日语。

想要学好这门功课，就必须要让自己喜欢上这门功课，这点是学好日语的基础，如果喜欢这门功课了，就会对这门功课多上心，甚至会花更多的时间去学习，所以要学会培养自己喜欢上日语。

要掌握好学习方法。

日语没有什么好的技巧，主要就是要靠死记硬背住一些单词还有语法，还有一些单词的用法等等，所以要在平时学习中摸索一些适合自己的学习日语的方法，这样才能更快的学好这门课程。

学习日语需要坚持。

想要学好日语并不是一朝一夕的事情，得日积月累，一天背一点课文，一天记住一些单词，所以不要心急，要日积月累才能学好这门课程，坚持还有自己的恒心才最重要。

掌握好最基础的知识。

其实想要学好一门课程最重要的还是要学好基础知识，只要基础把握好了，举一反三的就熟悉很多，也会记住很多语法等等，所以想要学好日语，基础最重要，比如一些句子或者单词。

六年级日语口语教学

(一)立足课堂，营造民主气氛，让学生“敢于开口”。

学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

(二)创设情景，激发学习兴趣，让学生“易于开口”。

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。

2.坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说日语的机会。

(三)注重实践，提高口语交际能力，让学生“大胆开口”。

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。

(四)利用多种形式，加强口语训练，让学生“随时开口”。

1.教学内容要贴近生活，符合小学生兴趣的需求。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。教学内容能引起学生的兴趣。教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

2.创设情境，相互交流，树立学习信心。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用日语交流的机会。

3.通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和日语教学音像资源多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。

4.变换操练方法，营造日语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。

(五)采用花样练习作业，激发学生练说兴趣。

我们要教学生说日语，更要让学生说标准的日语，这么一来适当的口语练习不可避免，我们应该分类分阶设计练习方法。

1.拷贝不走样

顾名思义，这个方法就是要让学生模仿着说，一般这个方法适用于学习的初期。这里的“拷贝”不单单只是读音，也包括发音时的口形。

2.分角色演读

在小学阶段日语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个部分专门是设计来让学生表演的，因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。

3.小小演说家

高年级教学中可以运用在对于日语课文的复述上，也可以让学生自己编故事来讲，尽量用日语来表述自己想要说的内容;中低年级则一方面可以鼓励学生充分运用学过的日语日常交际用语，另一方面，将学过的单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘。

4.音乐之声哆来咪

我们可将日语与音乐搭配起来，鼓励学生演唱日语歌、吟诵韵律诗。在充分利用好每单元里面的歌曲和韵律诗的基础上，我还鼓励学生们自己来创造。

(六)针对特定口语目标，建立单独评价机制。

小学日语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，口语教学更是要注重激发学生参与的积极性，应该运用多样性和可选择性的评价形式，“因材施评”。此外，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种日语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，评价内容多样化，有难有易，使不同层次的学生都有话可说。

(七)注重差异，培养学生养成主动用日语交际的习惯。

可在日语课堂教学实践中，我们发现一部分同学不但课下不习惯说日语，有的甚至连课上也不愿意开口，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容，采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等训练他们的“说”，并在各个活动中进行具体指导。