「高考日语」九年级日语口语应考策略

学不好日语是一些人的心头之患，特别是在周围都讲中文的环境下，很难保持日语口语的流利程度。 下面小编为大家带来了九年级日语口语应考策略及相关内容，供大家参考。

九年级日语口语应考策略

第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。背诵这些语句的最好方法就是找一个外教来聊天。

第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。这就是复习了。

第三步：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着日文体操。用日文进行思维是高级的口语训练方法。或者说，你写一封信给陪你练习口语的外教老师

第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。最好就是有每周一报，甚至是每日日语信息。让你养成学习习惯

第五步：一年左右逐渐过渡到用日文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习最理想的练习口语的方法是有个说日语的外国人天天在你身边陪你说日语，如必克日语一样的外教，这样，你的说日语思维和习惯都会出来了。

中考日语口语考试策略

1、了解日语口试的程序。

口试一般分两步，即备考和实考。考生首先进入备考室，按报名序号排队备考，抽签后即可接触试题。一般有10分钟的准备时间。考生拿到试题后，应迅速阅读理解全文，准备回答老师的提问。此外，还要特别熟读有星号标志(有些省份会有类似的标志)的段落，老师会让考生朗读这一部分，这种惯例十几年来从未改变。

但考生一定要注意，千万不能只准备星号的部分，一定要阅读、读懂全文。同时，把故事的内容用who，what，when， where，how，why等问题串起来，以准备教师提问星号以外部分的问题。

2、熟悉口试过程中的常用语。

从备考室到应考室，需要等候工作人员的通知。如果一个考生出来，主考人往往用日语对下一个考生说：Please wait outside for a moment./Wait outside please./Please don‘t come in until we ask you to.等等。因为这期间两位考官要对上一个考生进行评分，此时你应理解主考人的意思，并应及时地应答，如：OK./All right.这样主考人对你的反应将表示满意，在口试时，你的印象也会嵌入考官脑海中。

3、及时调整好心理状态。

口试时间的一般规律是先松后紧。检查考生发音和语音语调无需朗读一长段文字，读一两句就知分晓了。当考生被打断时，往往是主考人认为朗读满意，没有必要再继续念下去，可以进行下一环节了。此时考生不必紧张，不要以为念得糟透。事实上，主考人往往会给念得不理想的人多一些时间，尽量让考生给自己纠正一些错误。而考生应注意到考官在为自己创造一切机会，从困境中摆脱出来，调整心理状态，组织语言文字，为口头作文及自由会话打下良好基础。

4、在交流过程中尽量使用日语。

日语口试中的第二部分着重测试考生的口头表达和组织语言的能力。口头作文要求考生在准备阶段必须考虑说什么，怎么说，如何开头，怎样结尾，如何把主要内容与开头、结尾有机地结合起来，融为一体。整个口述应力求条理清晰、表达自然、句型规范、用语恰当，使口述材料具有良好的连贯性与流畅性。

口试时，主考人往往会根据规定的问题或根据考生情况随意提问，这就是口试中的“自由会话”，这时是考生“表现”自己的好机会。而这种表现，则与平时的练习不无关系。因此，在平时的口语训练过程中，多针对一些有关个人业余时间的爱好组织一些材料;和其他同学多交流一些观点和看法，将对口试顺利完成起到重要作用。

日语口语考试策略

(1)朗读

从简写本小说或其它合适的材料中选取适当的段落，供考生朗读，但不能选用课文。考生在面对教师朗读之前，有几分钟时间研究一下朗读材料。想要设计合适的朗读测试，最有效的方法是设想现实生活的实际环境，要求考生按这种环境朗读。

(2)对话

口试教师就考生所朗读的短文内容提出3—5个问题。

教师提出3—5个问题与考生进行语言交流。内容可涉及考生的个人信息及其它熟悉的话题。可以先提出Yes/No问句、反意疑问句，再接着提特殊疑问句。此外，为保持灵活性，最有效的办法是针对范围广泛的主题准备一系列问题。

(3)角色扮演

考生通过抽签方式得到一张卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由两个考生或考生与主考教师分别扮演不同的角色，进行对话，可先准备一至两分钟。

这种测试方法改变了“教师问学生答”的模式，创设多种情景让考生提问或做出反应，考查其能否用恰当的方式与他人开始并维持对话或传递信息、解决问题的能力，并且具有较高的信度和效度。但操作中要注意考生的匹配，如水平差异过大，能力强的一方就可能控制交际的主动权，而能力弱的一方容易产生胆怯、自卑的心理，造成交际失败。

(4)图片描述

这是口语测试较为普通的一种方法，既要求考生对图画、地图或示意图进行描述、叙述，也包括对图中内容进行讨论。

给考生一图片系列，允许其准备几分钟，然后在规定时间内完成相关要求。命题人应仔细选择测试用的图画，要能控制所需要的基本词汇及句子结构。

另一种用图片进行测试的方法是：考生和口语教师面前摆有5幅图画，每幅图画只有一个方面与另外4幅有所不同。首先给学生一张带有一个字母(A，B，C，D或E)的卡片，教师不能看见该字母，要求考生描述与字母相对应的图画，然后，教师根据描述内容找出那幅图画。教师要根据考生描述的正确与流利程度、描述所花的时间长短来评价学生的能力。最后核对卡片。

(5)话题谈论

教师提供一个话题，要求考生就这个话题展开陈述或表达观点和意见，谈一至两分钟。考生有一分钟的时间做准备，也可做笔记。此项测试考查的不是知识，而是口语表达能力，所以命题人选择的话题要符合初中学生的兴趣及知识水平，并且尽量与上一部分测试内容相关。

(6)小组讨论或辩论

由考生自由组合成3人小组，就熟悉的话题或所读的故事进行讨论或辩论。这种形式考查学生能否用正确的语音、语调和语速进行辩论，并发表个人观点和见解。考生之间必须有积极的交流，不是一人说一段，另一人再说一大段。

设计口语测试时，不必所有形式都采用，可根据不同年级学生的实际水平，采用两至三种。

高考日语口语考试备考策略

1.强化语音语调，加大朗读训练

语音语调的考查主要是考查学生发音是否准确、清晰，语调是否、流畅，学生朗读时能否恰当地运用意群断句，连读自然、正确。因此，在平时训练中要多听录音或其它音像制品，内容可以多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听短文、对话等，然后要一句一句地模仿。而朗读短文的选读应以学生易接受、好理解的材料为主，要求学生一方面要迅速看懂短文内容，同时对朗读的语音、语调、语速和语感进行准备，语音、语调只有通过朗读完整的短文才能得以全面的体现。

2.创造良好环境，加强情景交流，增加语言输入

听和说作为语言交流的两个方面，在自然状态下是不可分离的，没有一定的听说氛围，只靠闷头学习，很难在听说方面有所收获。因此，要有意识地、积极地营造日语学习环境，以弥补自然条件的不足。应多形式、多渠道地进行训练，平时尽量让学生用日语参加课堂活动，用日语回答问题，用日语与同学进行交流。

课外，组织兴趣小组、创办日语角，定期开展第二课堂活动，让学生时时处在日语氛围中，使学生心情放松、耳濡目染，在娱乐中得到日语听说的训练。教学中，应注意语言的输入，正确处理好“输入”与“输出”的关系。输入不是灌输，要创造良好的物质环境和心理情境使学生主动地通过听读接受信息。

可以用朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法;还可以运用课前三分钟的说话法;师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。教师要发挥主观能动作用，应用创造性的教学法思维，将教材内容激活并还原为活生生的交际现实，真正做到“围绕教材，抛开教材，返回教材，不要教材”，活教活学，学以致用。

日语课程主要目标是激发学生学日语的兴趣，发展学生的思维能力，培养学生用日语进行交际的能力。作为一种教学手段，口语训练是学习语音语法词汇、培养阅读和写作能力的重要方法。日语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的，加强日语口语能力的培养是当代外语教学的必然趋势，也是提高我国外语教学质量的主要元素。日语口语考试改革是一项复杂而长期的工作，只有完善现行考试制度和改革现行考试模式，在中学阶段增加日语口语测试，中学生日语口语交际能力定能“百尺竿头，更进一步。