「学习日语」提高初中日语口语能力的必要性

在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，下面小编为大家带来了提高初中日语口语能力的必要性及相关内容，供大家参考。

提高初中日语口语能力的必要性

1.推动学生对日语的认识全面性。

学校应该加大对日语的宣传力度，普及日语知识的重要性，让中学生明白日语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于日语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。

2.消除学生学习日语的心理障碍。

首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说日语。对于那些认为日语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到日语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。

3.改善发音不准以及起步晚等问题。

面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习;其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补日语中的不足。此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。

4.拓宽日语课程教学，促进教学形式多样化。

首先，要求学校多组织一些日语口语节目或者日语演讲比赛，这不仅能激起学生对日语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展日语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握日语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。

提高初中日语口语表达能力

1.营造良好的语言环境，让学生感受日语。

良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，日语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用日语教学，使学生自然接受日语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入日语语言状态。

同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于日语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造日语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中日文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等，让学生耳濡目染，逐渐形成日语语感，促进日语口语的学习。

2.重视日语口语训练，改变传统教学。

根据《日语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动，要让学生明白，虽然升中考不考日语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。

口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解，交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

3.帮助学生克服口语表达的心理障碍。

进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。

在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们积极性倍增，智力潜能得以最大的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了。

怎样提高初中日语口语能力

1.要有良好的态度

坚持用日语对话，需要一定的毅力。首先要解决的是态度问题，要在思想上重视它，注意口语的针对性、交际性、规范性和系统性。对于一些口语有一定困难的教师来说，一定要消除自卑感和胆怯，在实践中建立自信心，天长日久，逐步达到熟练的程度。

2.加强语音方面的练习

语音的问题不是短期内就可以看见成果的，所以，老师不能着急，不能一口气吃成胖子，更不能灰心丧气，要坚持每天或一周发现一些自己在语音方面的不足，及时进行改正提高，日积月累，相信自己的语音语调一定会得到改善。

3.调整不规范的语调

日语的语调只有升、降调。但是，口语交际中总是使用升调或者降调都会造成难听的语调，语调问题与语音问题类似。它的改善也需要长期的练习，语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习。观看日文原版电影就是一种很好的学习及休息方式，也可以坚持收看CCTV-9或收听 、 或者CIR日文广播， 坚持下来，就肯定会有不错的收获。

教育教学理论，教师的语言能力，决定教师课堂教学的效果。由“应试教育”向“素质教育”转变，关键是提高教师水平。一个日语教师课堂口语的好坏实际上反映了教师的基本素质，让我们不断提高自己口语交际能力，为把自己水平提高到一个更新的层次而努力吧。

初中日语口语能力提高方法

(一)将学生的实际生活融入口语教学之中，激发学生的兴趣

心理学认为，人类的语言能力是和智力同步发展的，有了强烈的好奇心和学习的兴趣，学生才会有学习的动力。因为好奇心会自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去，在亲身参与的过程中，学生就有获得成功的机会，品尝到成功的甜头后，学生就会对学习有很大的信心。

同时就会更加积极地参与其中，形成一种良性循环，学生的学习动力就会持久且稳定，并逐渐形成自主学习的习惯，为自身的发展打下良好的基础。因此，在日语口语教学中，我们要将培养学生的兴趣放在教学工作的首要位置，通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一些成功表达的机会，让学生的积极性得到有效的激发。

(二)让学生形成利用日语表达的习惯

1.利用朗读促使学生开口讲日语。朗读是提高学生听说能力的一个有效途径，同时，它也能增强学生的语感。朗读不仅是朗读成篇的文章，还包括读单词、短语和句子。在朗读的过程中，学生的语感就会逐渐产生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的发音。

在课堂教学过程中，录音里有的内容笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟悉那些地道的表达方法，模仿录音中的语言和语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态度，体验日语口语运用的奇妙。

2.以复述促口语能力的提高。在课堂教学过程中，教师要多为学生创设一些复述的机会，让他们创造性地使用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组，再利用自己的语言表达出来的过程。这个过程不仅能够让学生牢固掌握新知识，还能在学生进行口语实践的过程中提高他们的口语表达能力。

在学生进行复述前，教师可以将文章中的关键词或过渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述，这样做就能使学生复述的难度降低，也会让学生对文章的内容印象更深刻，使他们对日语口语更有信心。

(三)在日常教学中多渗透日语口语训练

1.设置交际情境。很多初中生都有不良的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环境中，他们的思维就会受到汉语的影响，无法学会地道的日语表达。因此，在课堂教学过程中，教师要结合教材内容为学生创设合适的交际情境，以纯日语的语言环境展开教学和交际活动，使学生逐渐形成利用日语进行思维的习惯。

对于那些没有学过的、用日语很难讲清的内容，可以适当采用一部分汉语。那些虽然没有学过但是不是重要知识的，可以利用纯日语进行表达。需要注意的是，教师的日语口语要尽量标准，学生除了模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达法了。因此，教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生，让他们逐渐适应日语教学，跟上教师的节奏。

2.提供实践机会。日语是一门实践性很强的学科，实践就是将所学的知识运用于实际活动中，学用结合。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”因此，在日语教学中，要把学习的时间和空间尽可能多地留给学生，让他们在语言实践中掌握语言基本规律，形成语言运用能力。