「学习日语」提高初中日语口语听力方法

拥有一口流利的日语口语是许多人的愿望，但是对于我们这些不是经常接触日语的人来说，在学习日语口语的过程中经常会遇到许多不同的困扰，下面小编为大家带来了提高初中日语口语听力方法及相关内容，供大家参考。

提高初中日语口语听力方法

跟着磁带大声说读

听力技能的提高可以大大提高日语课堂的听课效率，听日语和读日语是营造语言环境接触日语、学习日语最简便易行且效果很好的方法。在日语学习过程中，一定要扩大听和读的练习时间初中地理。

练习听力就要多听日语磁带或日语广播，达到耳熟能详的程度，同学们可以跟着磁带练习，纠正自己发音的错误，大胆张口，学说一口地道的日语。在坚持听读之后，逐渐培养起自己的日语语感，把听到的句子变成自己的话，不用思考信手拈来，兴趣就会在不知不觉中培养起来了。

熟练背诵脱口而出

背诵是日语学习中非常重要的一个环节，一个连课文都背不熟的学生，日语水平肯定不高。初一学生要坚持每天背点日语文章，可以是句子，也可以是对话、短文，每天学到的课文要背诵，经常复习，增强熟练程度，以达到脱口而出的地步。

零打细敲保证时间

与其他学科相比，日语是一门比较耗时的具有学科特点的课程。语言学家经过测算提出，要基本掌握一门外语大致需要4000小时。如果每天坚持学习日语的时间不少于1-1.5小时，而且将时间化整为零，在一天的不同时间里能形式多样地接触日语(如听、说、读、写、译、背、诵等)，效果会出奇地的好。

初中日语口语听力怎么提高

强化听力训练。

听力是在听的练习中培养起来的,教师要务必从根本上重视听力训练,让学生多听日语。“多听”就是教师尽可能多地给学生创造日语环境,无论是课内,还是在课外,都要让学生生活在日语气氛中。例如在上每节日语课前,教师可以找一些与课文难度相当的听力材料让学生听,然后针对听力材料提几个问题。教师要多创造机会让学生接触日语,让日语潜移默化地感染学生。

精心挑选听力教学材料。

初中生的听力教学材料应以日常用语为主,少量涉及风土人情、科普知识等。所选择材料要与教材相一致。材料里应大量含有教材里的对话,适当进行变换。

课堂教学尽量使用日语,穿插听力教学。

为了使学生的日语与客观事物建立直接的联系,提高日语教学的效果,教师在日语教学中应尽量使用日语。随着学生日语知识的逐步增长,不断增加课堂用语,用已学的日语来解释新的词汇,让学生在平时的课堂上能听懂、理解所要传授的新知识。

在教学大纲中也明确规定:“学生能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。”因此,日语教师大量运用日语口语教学是很有必要的。

实施行之有效的训练方法。

(1)课前播放音乐。

在听力训练前,为了让学生进入状态,教师可播放日本经典音乐,以优美的音乐激发学生的热情,激发他们的听课兴趣,让他们根本感觉不到听日语的压力。同时听一些日语歌词,会增加学生的学习兴趣。

(2)在听的过程中让学生养成动手的习惯。

听力训练与听力考试要将心与手有机地结合起来。在听短文时,要边听边做简要记录,一是记一些关键词语,如:时间、地点、人物等;二是记一些重要的句子。这样对理解对话和短文帮助很大,也能协助听者记忆。

(3)训练方法不能单一,应多样化。

在进行课堂听力训练时,教师要不断更换训练方式。防止学生因训练形式单调、枯燥而产生厌倦情绪。训练由简入繁,循序渐进,每种训练只持续十五分钟左右,以保证学生良好的精神状态。

日语口语听力怎么提高

一、将学生的实际生活融入口语教学之中，激发学生的兴趣

心理学认为，人类的语言能力是和智力同步发展的，有了强烈的好奇心和学习的兴趣，学生才会有学习的动力。因为好奇心会自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去，在亲身参与的过程中，学生就有获得成功的机会，品尝到成功的甜头后，学生就会对学习有很大的信心，同时就会更加积极地参与其中，形成一种良性循环，学生的学习动力就会持久且稳定，并逐渐形成自主学习的习惯，为自身的发展打下良好的基础。

因此，在日语口语教学中，我们要将培养学生的兴趣放在教学工作的首要位置，通过多种多样的教学方法和丰富多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一些成功表达的机会，让学生的积极性得到有效的激发。

二、让学生形成利用日语表达的习惯

1.利用朗读促使学生开口讲日语。朗读是提高学生听说能力的一个有效途径，同时，它也能增强学生的语感。朗读不仅是朗读成篇的文章，还包括读单词、短语和句子。在朗读的过程中，学生的语感就会逐渐产生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的发音。

在课堂教学过程中，录音里有的内容笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟悉那些地道的表达方法，模仿录音中的语言和语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态度，体验日语口语运用的奇妙。

2.以复述促口语能力的提高。在课堂教学过程中，教师要多为学生创设一些复述的机会，让他们创造性地使用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组，再利用自己的语言表达出来的过程。这个过程不仅能够让学生牢固掌握新知识，还能在学生进行口语实践的过程中提高他们的口语表达能力。

在学生进行复述前，教师可以将文章中的关键词或过渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述，这样做就能使学生复述的难度降低，也会让学生对文章的内容印象更深刻，使他们对日语口语更有信心。

三、在日常教学中多渗透日语口语训练

1.设置交际情境。很多初中生都有不良的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环境中，他们的思维就会受到汉语的影响，无法学会地道的日语表达。因此，在课堂教学过程中，教师要结合教材内容为学生创设合适的交际情境，以纯日语的语言环境展开教学和交际活动，使学生逐渐形成利用日语进行思维的习惯。对于那些没有学过的、用日语很难讲清的内容，可以适当采用一部分汉语。

那些虽然没有学过但是不是重要知识的，可以利用纯日语进行表达。需要注意的是，教师的日语口语要尽量标准，学生除了模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达法了。因此，教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生，让他们逐渐适应日语教学，跟上教师的节奏。

2.提供实践机会。日语是一门实践性很强的学科，实践就是将所学的知识运用于实际活动中，学用结合。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”

因此，在日语教学中，要把学习的时间和空间尽可能多地留给学生，让他们在语言实践中掌握语言基本规律，形成语言运用能力。

如何提高日语口语听力

激发学生日语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在日语口语教学中激励学生，培养学生对于日语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受日语语言的魅力，如日文故事、日文歌曲等……

明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学日语太早，或者干脆认为学日语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，日语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，日语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学日语势在必行，作为日语教师我们首先应让学生明确这一点。

构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说日语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说日语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说日语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习日语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到日语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高日语口语水平。

开展小组合作学习，培养学生日语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生日语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求日语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此，在小学日语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派日语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、日语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。