「学习日语」初中日语口语教学的方法

口语表达能力是学习一门语言的最基本要求，语言学习的目的在于交流。下面小编为大家带来了初中日语口语教学的方法及相关内容，供大家参考。

初中日语口语教学的方法

打造课堂日语口语表达氛围

想要在日语课堂中实施互动教学，教师首先要着力于打造一个活跃的日语口语氛围，让学生认识到日语口语表达是一件十分寻常的事情，日语正如我们的汉语一样，只是一门日常应用的语言而已，为学生们树立一个基本的日语概念有利于提升学生运用日语的自信心。

教师自身要树立一个日语表达的榜样，一口流利的日语可以大大地提升教师的专业水平展现，有利于促进学生对日语表达能力提升的渴望，在日常教学中尽可能地使用日语表达也有利于学生对日语表达接受的能力，对于锻炼学生日语听力能力也是很好的尝试。

教师在平时的教学活动中要鼓励学生多说日语，提升日语表达的自信心，在课堂中也尽量鼓励学生抛弃中式日语的学习方式，而是打造日语思维。学生在课堂中回答问题时也尽量用日语表达，教师要学会鼓励引导学生的日语表达，并且为学生的表达进行纠正，将纯正的日语表达方式潜移默化地转移到学生的表达之中。

创设日语交流情境

教师在进行日语口语互动性教学的时候应当选取生活的一个日常情境，在课堂中进行这种在日常中时常发生的对话片段，将学生带入情境，更能流畅地表达出自己的想法。创设日语交流情境有利于为学生创造一个熟悉的对话环境，减少语言带来的陌生感和紧张感。

其次日语口语本身就是适用于我们的日常表达之中，课堂上的口语交流也不过是日常表现的正常反射，是真正符合大众对于日语表达的认知的。学生们在这种情境下进行口语的互动也有利于学生加深对于外国人语言表达习惯的认知，感受文化的差异，真正建立起日语思维。

我们常常选取的交流情境可以是：春节前的准备、家庭生活片段的摘取、对于教育现象的探讨与思考、环保问题的探究等等。学生可以在交流过程中掌握基本句式的表达。教师也可以引导学生们就对某一个问题进行探讨，让学生们发散思维，谈论自身对问题的想法，不仅可以锻炼学生的基本表达能力，还能锻炼学生的思考能力，同时还可以吸收一些新的字词句的表达。

互动教学形式的多样开展

日语课堂中除了对口语表达氛围的创设以及基本交流情境的构建，教师还应当注重互动教学方式的多样化，如何在动态的学习过程中更有效地培养学生的口语水平是教师所一直在探讨的问题。除了最基本的“师生互动”外，教师应当鼓励学生进行“生生互动”以及“自我互动”。

那么什么叫做“生生互动”呢?这大致是指学生之间进行分队的教学活动，为了完成特定的学习任务或者课堂活动二展开合作。具体的表现形式是多样的，比如小组讨论并总结性发言、演讲竞赛、辩论PK赛、表演精彩日语电影片段、诗歌的朗诵或者歌曲的演唱，这些都是“生生互动”的进行形式，这样的互动学习有利于加强学生之间的合作意识与竞争意识，有利于锻炼学生的上台表现能力，推动学生展现自我的决心和信心，活跃日语课堂的氛围，增强学生参加积极性。

而“自我互动”简单来说就是自己与自己进行交流，具体的表现形式可以是对课本内容的复述、个人的日语演讲、对阅读内容的翻译等等，在“自我互动”中可以锻炼提高学生的自我管理能力和自主学习能力，依靠学生自身的能力来完成教师指定的任务更能凸显出学生的个人日语口语素质。

初中日语口语教学研究

一、关爱学生，端正学习态度，明确学习目的

多数学生学不好日语，不仅是智力方面的因素，更多的是被其不端正的学习态度影响所导致的。除了学生之外，更有许多的家长都给学生灌输“日语无用”的思想。其实不然，尤其是改革开放的今天，日语愈发重要。日语教师在教学中，应首先让学生明确这一点。其次，还与教师脱离不了关系。

日语的词汇量很大，尤其是新教材，有了更多的单词、词汇，短语需要学生记忆。这对于初中生来说，本身就拥有一定的难度。因此，教师在教学中要给予学生更多的爱和耐心，尤其是学困生。“亲其师而信其道”，日语教师得到学生的认可，学生就会更加积极地配合教学，自主学习，自然日语的学习也变得更有动力和热情。

二、激发兴趣，调动学习积极性和主观能动性

兴趣是最好的老师。在日语教学中，只有激发学生的日语口语兴趣，就能挖掘他们的潜能，收到事半功倍的效果。在初中日语教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，如，通过营造和谐良好的课堂氛围，消除学生的紧张感，让学生处在一个最佳的学习状态;又如，通过构建良好的师生关系，激发学生愉快的情感体验，使他们乐于开口说日语，同时潜移默化地影响学生心理素质的健康发展;再如，对待学生一视同仁，培养学生的自信心，相信自己能够说好日语，想并敢于说。

三、多样教学，提高课堂效率和学生口语能力

初中阶段的多数教学活动都是围绕着教学内容展开的，教师在教学中应该根据学生的心理和生理特点，积极开展一些学生喜闻乐见的日语活动，为学生开口说日语提供条件和机会，锻炼学生的交际能力。

课堂的教学形式可以是多样的，如，开展值日报告，利用课前5分钟让值日生做一个简短的日语报告;又如，开展交际游戏，让学生在游戏的情景中，在愉快、轻松的环境下，进行口语交际;再如，进行角色扮演，或让学生扮演售货员、医生，或是演绎问路，打电话的桥段等等，有效锻炼和提高学生的日语口语能力。

初中日语口语教学设计

一、营造一个良好的学习日语口语环境

1为学生开创良好的口语第二课堂

在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。我们可以利用课余时间为学生举办一些日语角、日语广场等集体日语口语练习的活动。

另外，可以找一些喜欢日语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用日语交谈，这些都是学习日语的好方法，我们要充分利用这种条件，为学习日语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。

2利用一切可利用的时间学习日语

比如可以把公共场合当成一个虚拟的“日语世界”训练口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用日语交谈，达到提高学生口语的能力。

二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说日语的兴趣和习惯

七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。学生说日语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习日语的积极性，为今后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。

三、多给学生发言机会

我们通常用平均每人在课堂内发言次数及时间长短来评价口语课的教学效果，人均发言次数越多，发言时间越长，教学效果越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语练习时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语练习的载体。研究语言活动与发言机会之间的关系有利于创造更多的练习机会。一节高效率的口语课应该使学生有大量的发言与实践机会，这样能调动大多数人的积极性。如：在进行购物的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当顾客，每人发给1万元的模拟钱币，要求将所有钱花光。活动结束后评出最佳售货员，最佳顾客。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平时最不愿意讲话的同学都参与了进去。此项活动中，学生在购买不同商品时，得到多次口语训练机会。

四、注重朗读与背诵日语课文

朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说日语呢?毕竟，我们的母语不是日语，我们说的内容主要是从课堂中学习，而难以从生活中习得。叶圣陶曾说：“口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”

可见，我们朗读课文不仅要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为我们积累说的素材，夯实我们说日语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。口语、语法要双管齐下。”

上课时间是有限的，因此我经常利用早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并要求学生多背诵对话和课文。

读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。平时注重把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强交流的说服力和感染力，有利于巩固语法和词汇，有利于提高口语和书面表达能力。

五、注意纠正错误的技巧

口语不同于书写，没有充分时间思考准备，出现错误在所难免。某些语言现象由于受母语的干扰，往往会脱口说出这样或那样的口误。因此，在训练活动中，教师对学生所说的口语绝不能求全责备，更不能因出现错误而谴责他们。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们当然提倡后者。

这时就需要教师掌握纠错的技巧和艺术，主要注意两点：

1)注意纠正方式，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师如果发现学生说话时出现不应有的中断或犹豫，意味着学生遇到了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予一定的指示。

2)要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，智商有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，这样，不同层次的学生都有练习口语的机会，都有不同程度的提高，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的余地。

总而言之，日语口语是日语教学中的重要部分，教师要通过适时地改变教学方法，提高学生学习的兴趣，对学生进行综合能力的培养。但是，受到多种因素的影响，致使在日语口语教学中存在诸多问题。所以说日语口语教学是一项任重道远的教学工程，需要教育者持之以恒，常抓不懈，在不断的总结和反复的摸索中，来完善日语口语教学，做到让每个学生都能自信地开口说出流利的日语。

初中日语口语教学技巧

1.坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去锻炼，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平时的日语课堂中，鼓励学生全部用日语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行分析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最终做到可以进行简单交流。

2.坚持课前三分钟的口语训练

在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语训练期。教师要求全班学生轮流进行短暂的日语演讲活动。内容可以是自己的学习、生活故事，日常见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。在演讲中，要悉心记下学生存在的口语问题，以便下课后，根据每个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学生存在的共性问题，进行集体纠正。在学生演讲完毕后，首先要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的闪光点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。

3.日语教学中的互动交流法，提高学生口语表达能力

在教学中，教师应当注重互动交流法的应用。这种互动交流，不仅仅可以为学生营造一个轻松的日语学习氛围，鼓励他们将日语说出口，还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用日语谈谈自己的看法。通过提问，与学生进行交流，提高学生的口语表达能力，并提高学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂知识传授时，也可以通过交流，帮助学生及时巩固所学知识，做到学以致用。

4.课下开展丰富多彩的活动

口语的训练在课堂中，仍旧是十分有限的。因此，在课下，教师可以通过推荐日语电影、日语歌曲，让学生们进行模仿表演，提高学生的听、说能力。还可以开展各种活动，如，演讲比赛、日语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等，帮助学生在丰富多彩的课外活动中提高自己的日语口语能力。

“说”不仅仅于学生的日语能力有益，更对学生未来发展有着重要的作用。