「学习日语」浅谈小学日语口语学习的重要性

日语口语的学习能够为孩子们在今后学习日语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后日语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。 下面小编为大家带来了浅谈小学日语口语学习的重要性及相关内容，供大家参考。

浅谈小学日语口语学习的重要性

一.课堂教学的游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏。

二.利用现代化教学手段教学。教师可以自己制作多媒体课件，更生动地、形象地把课堂变成有声有色。抽象的书本知识变得具体化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。

三.课堂的开放性。现在的小学生缺乏自信，不敢走向讲台来。可能他们是受到传统的教育模式(老师在课堂上起主导作用，以教师的讲授为主)的影响。所以，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。不再以老师讲授，而是师生共同参与课堂教学。这样的效果可能会更好。让学生可以大胆走向讲台，培养他们学习日语的自信度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。

四.分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。留出一点的弹性空间，使学生各得其所，以满足学生个性发展需要。

浅谈小学日语口语教学的重要性

(1)加强教育体制改革

我国的素质教育制度已经实施了好几年，但是效果如何，我们可以从现在的中小学日语语音的学习中看到一些结果。实践证明，教育部门应该把重点放在加强教育体制的改革上，把实践教学和学习放在首位，从而使教师和学生从应试教育的束缚中走出来。

(2)让语音成为日语应试考试的重要组成部分。

根据我国教育的现状，只要有测试的要求，语音就能立刻引起教师、学生和家长，乃至整个社会的重视，这样教师和学生的积极性在应试的压力下自然就能调动起来，教师自然会想法设法帮助学生掌握语音。

只要教师的积极性调动起来，教语音的各种有效方法就不再是问题，教师自然会去专研去学习，教学效果会大不一样。学生为了得到高分，也会尽量配合老师，家长也会督促学生学习语音。学习语音的社会氛围有了，热情也有，效果也会随之而来。

(3)注重教师素养的培养，提高教学质量。

俗话说：“名师出高徒。”只有教师拥有全面的语言知识，采用多变的教学方法，学生对课堂知识才会有透彻的理解，进而自如地运用语言知识。很多学生认为教师的语言标准、纯正、流利，他们就会有兴趣地去模仿，拥有更多机会学到“地道”的日语。因此，教师应该注重自身素质的提高，不放弃任何用外语进行交流的机会;同时，政府也应该投入更多资金，增加教师的工资，使农村教学走上更高的台阶。

(4)加强对教师的培训。

要想义务教育阶段的学生有良好的语音面貌。老师的语音面貌必须过关，要求教师必须有标准的发音，正确的日语节奏和语调，这在中小学学习日语的初级阶段起着关键的作用。因为大部分教师缺乏系统的日语语音理论，对一些音标的发音、连读、弱读等概念不是很清楚，这样势必会阻碍教学目标、教学效果的达成。因此，为了达到语音教学效果的目标，对教师的培训是至关重要的。

(5)在口语中强化练习语音。

教师无论在课上还是在课下尽量给学生创造机会提高他们的语音水平，只有在运用中才能发现问题解决问题，同时也能调动学生学习语音的积极性。但这样需要教师花费大量的时间进行备课准备，并且对教师的水平也要求较高，而且要持之以恒，坚持下去，使运用日语与学生交流成为一种习惯。

(6)采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

任何学习都不能忽略它的趣味性，语音教学也应如此。老师应用诗歌、童谣儿歌、绕口令等语言材料带动语音教学，这些材料最好的体现了日语本身的语音特点，既能让学生发好单个因素的读音和语调，又可以在材料的节奏中习得语流音变，从而减少实际表达中的语音错误。

(7)指导学生在实践中如何应用语音知识。

语音教学要求具有指导性和操作性，语音教学的重点是让学生获得语音能力，如朗读和演讲中的语音技巧，就要求学生在朗读和演讲中正确使用语音知识中的停顿、重音、语调、语速、弱读、节奏等相关知识，有情感的朗读或表达不仅可以帮助学生掌握语音技巧，还能增强学生学习日语的兴趣。

(8)有条件的学校可以聘请外教。

以日语为母语的人，他的口音更加地道，可以更容易让学生感受到原滋原味的日语，能让学生及早地适应外国的口音。而且与中国的日语教师比较起来，外教对学生要求更低，可以带给学生更多的自信，同时学生可以更多了解到外国的一些文化，这些都有助于学生更好地掌握日语，激发学生交流的愿望，促使学生积极主动地 学习日语的语音。

浅谈小学日语口语教学

一、背诵课文有利于学生日语语感的培养。

古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。在平常的教学过程中，要重视背诵这一环节，上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出日语的韵味和美感来，使文章的思路，作者的情感，优美的意境自然而然地默化到学生的心灵深处，激起学生的情感共鸣，在不知不觉中提高语言的感受能力。

二、课文背诵可以帮助学生掌握生词.增加词汇量。

许多学生因单词难记难背而放弃了日语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高;即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵日语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。

一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、甸在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵日语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

三、课文背诵可以使学生养成用日语思维的习惯。

背诵日语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用日语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的日语句子。我认为日语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海。

而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好日语语法和句型，并且能逐步理解日语思维方式，从而逐步培养与建立用日语思维的习惯。

四、课文背诵有助于提高学生的听说能力。

日语教学的根本目的是让学生最终能用日语进行交际。所以根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标，逐步提高学生的听说能力。对于学生的初期阶段我们可以将原文背诵作为背诵目标，要求学生多做一些原文背诵练习，培养他们的语言表达的准确性和严谨性，一旦学生对要求原文背诵的材料达到非常熟练的程度，那么在语言实践活动中，他们就可以随时提取运用，表达得自然、流利、准确。

接下来根据实物、图形、情景或一连串的词或词组构成的线索复述材料的主要内容。学习对所掌握的材料进行扩展和压缩，经过提炼、加工、概括，使之活化为自己的语言后，把原材料内容表达出来。它既源于原材料，又高于原材料，锻炼了学生的口头组织语言的能力。

五、课文背诵可以帮助学生提高阅读理解能力。

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么日语学习同样如此。学生在学习日语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢漫地、由浅入深的逐步理解。

随着学生们日语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高日语的各方面表达能力。实践证明：背日语课文较多的学生，他们的日语口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵日语课文较少的学生。

浅谈如何提高小学生日语口语能力

1.培养学生听，跟读磁带的良好习惯。

书本配套的录音磁带或VCD光盘是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于小学生初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。但单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事，教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们认真听录音的好习惯。同时，教师还可以发挥家长的力量，让学生给家长当小老师或跟家长进行比赛，培养学生听录音的习惯。

2.培养学生大声朗读的良好习惯

目前日语朗读中普遍存在着“哑巴日语”的现象，学生只盯着日语书，而听不到什么声音。所以在初学日语的时候我们必须要求学生大声读出来，让他们一开始就养成大声朗读的习惯，大声朗读不仅需要用脑，同时还需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。

我所任教的五年级有个班，基础较差，朗读习惯也非常差，朗读时参差不齐，甚至一句话还未读完就听不到声音了，因此，在每次朗读前我都要求学生大声朗读，慢慢地情况有了好转，现在他们的朗读水平已经有了显著的提高。

3.培养学生眼到，口到，心到的好习惯

小学生由于年龄和心理的原因，有时做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范就急着开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。在教学时，特别是针对初学日语的三年级，一开始我就要求学生读到哪里，手就指到哪里，要求学生口、眼、耳与大脑并用，逐步达到“口到、眼到、耳到、心到”。

4.培养学生及时读的良好习惯

由于小学日语课时相对较少(现在一周只有两节课)，内容又较多，因此课内朗读训练是很有限的，把朗读延伸到课外势在必行。在我所任教的五个班中，其中有三个班，在班里面选了几位朗读能力较高的学生带读，每天早上带读十五分钟的日语，及时地复习刚学过的单词和句子，效果很不错，结果考试成绩比其他两个班要好很多。

但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我有空时便会尽量在早读时抽空去教室监督他们，让他们逐步养成读日语的好习惯。