「学习日语」如何提高初中日语口语教学论文

作为初中日语教师，我们要不断研究教学方法和策略，在实践中进行有效教学，培养学生开口说日语的习惯。下面小编为大家带来了如何提高初中日语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

如何提高初中日语口语教学论文

一、重视对话表演，增加学习兴趣

性格活泼的学生大多表现欲很强。上课时，教师既要让那些大胆活跃的学生把课堂气氛推向高潮，也要给那些胆小沉默寡言的学生更多的练习机会，以带动全班学生学习日语口语表达的热情。

如在对话表演时，教师可以引导帮助学生排除困难，包括难句和生词，然后把课堂交给学生，把说话的主动权交给学生。教师可以视教学内容把学生分成二、三、四人小组，一般给学生五分钟左右的时间进行训练，教师从中巡视、指导，起到导演的作用。

学习语言的目的在于交际，因此，教师可以让学生在讲台前表演对话创设情境，并鼓励学生，这样很多学生就会受到鼓舞而踊跃参加表演。表演完毕后，大家给予掌声鼓励，老师也要给予明确的评价和鼓励。

同时，教师选择的对话材料要接近学生的现实生活和学习生活，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、生日、介绍物品等题材，这些题材既符合学生的实际，又能激起学生的兴趣，把学生置身于真实的交际情景中，从而激起日语口语表达的欲求和热情，提高日语表达水平。

二、利用电教设备，穿插情景教学

利用电教设备辅助课堂教学，可使课堂更形象、具体、生动，更具有示范性;还可以缩短学生与教材之间的距离，让他们感到更真实、更贴近，并于无形间进入课文的角色。在教学中，教师应坚持利用录音机、电视录像、幻灯片、多媒体等教学设施，配合日语教学，鼓励学生多听、多看、多开口。

三、变化教学方法，吸引学生的注意力

初中的学生性格活泼好动，喜欢变化，喜欢新颖的事物，因此教师要经常变化教学方法，让学生感到新鲜有趣，不断变换教学方法吸引学生兴趣，进而调动学生学习的积极性。

如作值日报告、学唱日文歌、背诵小时、说绕口令、开展朗读与背诵竞赛等，这些活动紧密联系学生实际学习和生活实际，学生都有经历和感悟，表达起来言之有物，这会提升他们的表达自信，而自信在口语表达里是很重要的因素，不容忽视。

四、注意中日文化的结合

中日文化有着很多方面的不同，但差异并不代表隔阂。为了使口语交际真正得体，教师应该帮助学生了解一些日本文化的背景知识，并教给他们学会区分汉语和日语两种语言在文化内容上的差异，学会寻找中日文化的结合点，顺畅沟通，以免在交际中造成不必要的误解。

如何提高初中日语口语课教学

1.突出目标教学，提高教学靶向性

明确初中日语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心，针对每节课的教学任务巧妙地把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。初中日语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，否则教学没有实效，目标难以落实。

2.密切联系实际，口语教学生活化

日语教学中，教师要密切联系实际，针对初中学生的年龄特点和教学内容，创设真实的生活情境，使口语教学生活化，大大提高了课堂效率。比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言展开对话表演，这样学生不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了日语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。

3.完善管理机制，有效使用多媒体

日语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。运用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到教学过程的最优化。所以，教师要合理运用多媒体，课件的制作要以方便教学为原则，防止滥用，避免把屏幕当成黑板。

4.创新评价方式，实现评价多元化

进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中节节高升。除去传统的教师评价学生外，学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。

这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强自信心，养成大胆开口说日语的习惯，形成自我意识。口语测试要纳入期中、期末阶段性检测，只有提高口语测试的地位，才能引起学生的重视。

5.拓展教师视野，培养复合型教师

初中日语教师的口语水平不仅影响学生接受信息的效果，而且直接影响学生的口语能力的提高。学校可以根据情况组织日语教师参加一些口语提高方面的培训或比赛，给教师施加外力，加强教师提高口语能力的自觉性。掌握一定的现代教育技术是日语教师需要具备的职业素质。在初中日语教学中，各种视听材料、图片资料，教师需要合理运用，有效整合，最大化提高课堂收益。

怎样提高初中日语口语教学水平

一、教学目标导向化

制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。

当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。

此外，还要把握学生的情感，这是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。在教学活动中，能否准确把握学生学情，直接关系到教学的效果。日语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，没有对学生学情的分析，任何讲解、操作、练习、合作、活动等都是教师一厢情愿的自我表演，教学没有实效，目标难以落实。

二、口语教学生活化

著名的教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此语言学习就要引导学生身临其境。在日语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。

教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习日语的氛围中。针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。

比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言展开对话表演。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了日语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。在口语教学生活化的同时，不要忘记日语教材是日语课程资源的核心部分。

因此，积极开发和合理利用课程资源是日语口语课程实施的重要组成部分。日语课程资源除了日语教材以外，还包括有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教师要充分利用好教材所提供的视听材料，还要尽可能多地使学生从不同渠道、以不同形式接触和学习日语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。

三、管理机制完善化

在初中日语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。

因此，日语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。同时还需要良好的人际关系。良好的课堂管理能够形成融洽的日语课堂氛围，使学生乐于用日语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。

在教学管理中运用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到教学过程的最优化。运用多媒体教学，可以开拓学生眼界，培养学生自主学习的能力，从而拓宽思路，诱发学生的创新思维。

多媒体虽然能提高课堂教学效率，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起课堂教学低效，使课堂教学陷入形式化，学生也忙于应付教师的教而忽视自身创造性的发挥。因此，合理运用多媒体要注意：课件制作以方便教学为原则、防止滥用多媒体、避免把屏幕当成黑板与多媒体教学要注意探究性。

四、评价方式多元化

初中日语口语的评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力，提高素质为基点。日语口语评价既是教师检测学生口语学习的一种工具，又是学生自我诊断和激励后续学习的手段。因此，给予学生适时适当的评价，不仅可以有效提高学生的口语表达水平，而且还可以保持并提高学生学习日语的兴趣和热情。

创新评价方式，形成多种评价并行。教师对学生的有效评价不仅大大的提高课堂教学效率，而且还可以有效促进师生之间的情感思想交流。“动之以情，晓之以理”，合理积极的评价是有效教学的催化剂。教师一句鼓励的话，可能会改变学生的一生。

在初中日语课堂上，教师要多鼓励学生、多肯定学生。不要一味纠结于学生口语表达中的错误，更不要担心耽误课堂时间。除去传统的教师评价学生表现之外，学生自己也可实现自我评价，自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强其自信心，养成大胆开口说日语的习惯，形成自我意识。

小组互评也是很好的评价方式。在小组活动中，增加了学生之间的互动，学生可直接的接收到他人的学习成果，形成合作意识。互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。

此外，要培养出日语知识和日语口语都出色的学生，就需要日语教师具有丰富的知识和出众的日语口语水平。教师的视野打不开，就不可能正确引导学生认识世界，了解社会。教师的知识不全面，就很难要求学生做到言之有据，表达有逻辑。日语教师要不断深入研究专业知识，同时，还要形成终身学习的意识，学习各学科各门类的知识，成为知识丰富的复合型教师。

提高初中日语口语教学论文

一、日语口语对于日语语言知识学习和日语语言技能的提高有很大的促进作用

语言本属人类交流工具，“说”和“听”是其最原始的也是最常用的使用方式，这是人类语言的共性，无论是母语还是外语，听说永远是最早最有效的学习方式，违背这一规律，语言学习将偏离轨道，也会变得毫无意义。

说是外语学习的起点，口语是音义集合体，语言教学必须是要求学生在掌握音义结合体的基础上才能掌握书面语言，虽然教学中口语得不到重视，但是要是没有语音学习的直接阅读是难以想象的，通过朗读可以迅速的掌握词汇的意义也可以迅速记住单词的书写形式，“说”更能够促进其他语言技能的提高，听说相随，有说就有听，流畅的表达是听清的前提。

说和读结合，可以迅速表达所阅读内容的理解程度，也是把所读的内容向别人传播的最快最直接的方式，说可以促进对阅读内容的更清楚地理解，可以把阅读掌握的信息组织得更为清晰，使读的效果更好。

写的过程，就是在心里“说”的过程，说不过关，很难达到写出完整的句子，更别说逻辑组织和修辞了。因此，日语口语教学对日语语言知识的掌握和日语语言能力的全面提高具有重要作用，另外学生用日语表达在提高语言能力的同时，也提高了他们的自信，促进学生能力提高。

二、提高日语口语教学效果的策略

口语教学除了不受重视外，还有在教学中存在组织困难这一现实问题，学生不敢说日语，或者日语口语没内容的现象比较普遍，为了改变这一现状教师可以在以下几个方面做出努力：

1.创设良好的课堂气氛。日语课堂常常由于学生不自信，语言难懂导致日语教学课堂气氛沉闷。教师要改变这一现状，用情景设置去改变沉闷的课堂，让学生们轻松愉快的调动所有认知器官，积极的、情绪高昂的投入到课堂互动中去。

2.设置合理的适合学生年龄特点、认知特点和语言知识水平的话题。要想学生开口说日语，除了轻松的气氛，还必须要有适合的话题，那些符合他们生活经历的话题，能够激发他们想象的话题总能提高学生的兴趣，当然，最重要的还需要这些话题符合学生的日语知识水平，太难的话题他们没法交流，也影响课堂效果和学生信心。

3.采取激发学生兴趣、适合学生能力的口语交流模式。日语口语交流可以采取各种形式，比如朗读比赛、情景对话、新闻采访、故事讲述、自我介绍、课文评述、戏剧表演等等，教师再设计口语训练时要新颖，让学生对所做的口语练习充满兴趣，让他们愿意说，让他们在说的过程中体验成就感，从而激发他们对学习日语的兴趣。

4.在日语口语教学中锻炼学生的创造能力。日语口语教学中各种自由的表达本身是一种创造，当学生在进行各种形式的口语训练的时候，本身是一种用日语语言进行的创造，他们用不同的词语组合表达属于自己的思想内容、讲述他们自己的故事、表达他们自己的观点，在各种口语活动中学生可以发挥想象、拓展思维，提高思维的严密性和逻辑性，提高学生的语言能力和创造能力。